Tipos e Gênero Textual

Tipo e gênero textual

TIPO TEXTUAIS	GÊNEROS TEXTUAIS
a) São constructos teóricos definidos por propriedades lingüística intrínsecas.	a) São realizações lingüísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas.
b) Constituem seqüências lingüísticas ou seqüências de enunciados no interior dos gêneros e não são textos empíricos.	b)Constituem textos empiricamente realizados cumprindo funções em situações comunicativas.
c) Abrange um conjunto limitado de categorias teóricas determinadas por aspectos lexicais, sintáticos, relações lógicas, tempo verbal.	c)Abrange um conjunto aberto e ilimitado de designações concretas determinadas pelo canal, estilo, conteúdo, composição e função.
d) Designações teóricas dos tipos: narração, argumentação, descrição, injunção e exposição.	d)Exemplo de gêneros: crônicas jornalísticas, folhetos publicitários,atas de reuniões, relatórios, ensaios, etc.

Resumidamente:

Tipo descritivo: dá características de algo que ele está descrevendo, ex: descrever um objeto, como ele é.

Tipo argumentativo: emite opinião, argumenta, cria uma discurssão envolvendo uma temática; ex: Textos argumentativos.

Tipo narrativo: narra fatos que se sucedem gerando uma história, onde envolve personagens; ex: conto de fadas
Tipo injuntivo: texto que apresenta verbos no imperativo indicando pedido, ordem, comando; ex: manual, receita, anúncio induzindo consumidor à comprar ("compre batom")
Tipo expositivo / explicativo: expõe cientificamente / afirmando verdadeiramente / inquestionavelmente / sem apresentar discurssão (diferença entre expositivo e argumentativo).



Em linguística, tipos textuais refere-se à estrutura composicional dos textos. Hoje, admite-se cinco tipos texuais, a saber: narração, argumentação, exposição, descrição e injunção.
A narração (Tipo narrativo) está presente quando o texto fornece informações sobre o tempo e espaço do fato narrado. Além disso, é comum aparecerem nomes de pesonagens e um "clímax" em determinado momento. Há, portanto, o desenvolvimento da história, um momento de tensão, e a volta à estabilidade. Um exemplo clássico de narrativa são os contos de fada.
A argumentação (Tipo argumentativo) está presente quando um determinado ponto de vista é defendido em um texto. São os chamados textos dissertativos.
A exposição (Tipo expositivo), como o próprio nome indica, ocorre em textos que se limitam a apresentar uma determinada situação.
Nos textos descritivos existe a riqueza de detalhes e a constante presença de adjetivos. A descrição é muito recorrente em diversos gêneros textuais.
Os textos injuntivos (Tivo injuntivo), por sua vez, são aqueles que indicam procedimentos a serem realizados. Nesses textos, as frases, geralmente, são no modo imperativo. Bons exemplos desse tipo de texto são as receitas e os manuais de instrução.
É muito importante não confundir tipo textual com gênero textual. Os tipos, como foi dito, aparecem em número limitado. Já os gêneros textuais são praticamente infinitos, visto que são textos orais e escritos produzidos por falantes de uma língua em um determinado momento histórico. O gêneros texuais, portanto, são diretamente ligados às práticas sociais. Alguns exemplos de gêneros textuais são carta, bilhete, aula, conferência, e-mail, artigos, entrevistas, discurso etc.
Assim, um tipo textual pode aparecer em qualquer gênero textual, da mesma forma que um único gênero pode conter mais de um tipo textual. Uma carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas, injuntivas e assim por diante.

Gêneros textuais:

Os textos se organizam em gêneros. Alguns autores costumam falar em gêneros textuais e gêneros literários. O gênero do texto é determinado pelas características do seu estilo, do canal, de suas funções, pela função sociocomunicativa que exerce e também pelo seu conteúdo.
Há inúmeros exemplos de gênero textual: bula de remédio, lista telefônica, bilhete, carta pessoal, carta comercial, telefonema, notícia, email, cardápio, chat, instruções técnicas, outdoor, reportagem, aula, reunião, inquérito, boletim de ocorrência, resenha, aula virtual, resumo, biografia, relatório, edital de concurso, piada, charge, consersação comum, conferência, sermão, romance, horóscopo, receita culinária, etc.
Assim sendo, um texto, por exemplo, do gênero carta, pode ser do tipo narrativo, argumentativo, etc. Um romance pode trazer trechos descritivos, embora seja predominantemente narrativo. Numa bula de remédio estão presentes três tipos: argumentativo, descritivo e dissertativo. Na fábula, o narrativo e argumentativo. Diante do exposto, concluímos que, um tipo de texto pode ocorrer em vários gêneros. 





Gêneros textuais são tipos específicos de textos de qualquer natureza, literários ou não. Modalidades discursivas constituem as estruturas e as funções sociais (narrativas, dissertativas, argumentativas, procedimentais e exortativas), utilizadas como formas de organizar a linguagem. Dessa forma, podem ser considerados exemplos de gêneros textuais: anúncios, convites, atas, avisos, programas de auditórios, bulas, cartas, comédias, contos de fadas, convênios, crônicas, editoriais, ementas, ensaios, entrevistas, circulares, contratos, decretos, discursos políticos, histórias, instruções de uso, letras de música, leis, mensagens, notícias.

Exemplos de gêneros textuais / onde se encontram / o que eles fazem:

NOVELA
Narrar
Televisão
Mídia televisiva
Autores telespectadores

CRÔNICA
Expor / Argumentar


Seção coluna de jornal/revista
Mídia impressa jornal/revista
Escritor leitor de jornal/revista
ROMANCE
Narrar
Livro
Indústria literária
Escritor leitor

ENTREVISTA

Interativo/Dialogal
Revista
Mídia escrita
Jornalista e entrevistado/leitor

CARTA OFÍCIO
Expor/Argumentar
Folha papel timbrado e envelope
Acadêmico escolar oficial
Universidade/Escola
Prefeitura

BIOGRAFIA
Relatar
Livro
Indústria Literária
Escritor/Leitor



MANUAL DE INSTRUÇÃO DE TV
Instruir
Folheto, folder, livro impresso
Indústria-comércio (mercantil)
Empresa indústria cliente

CHEQUE
Expor/Instruir
Talão de cheque
Bancária
Cliente - banco

EDITORIAL
Argumentar/Expor
Jornal /revista impressos
Mídia jornal impresso
Empresa (jornal/revista) leitor

NOTICIÁRIO
Relatar
Jornal tevê rádio
Mídia
Apresentador público

NARRAÇÃO DE JOGO DE FUTEBOL
Narrar
Rádio/TV
Mídia esportiva
Narrador – ouvintes/telespecta-dores

Orações subordinadas substantivas

Orações subordinadas substantivas As orações subordinadas substantivas exercem funções específicas do substantivo: sujeito, objeto, predicativo...

As orações subordinadas substantivas desenvolvidas são introduzidas pelas conjunções integrantes se ou que e possuem verbos conjugados. As orações subordinadas substantivas reduzidas não são introduzidas por conjunções e possuem verbos na formas nominais (particípio, gerúndio ou infinitivo). Ex.: É possível que eu fracasse. ( oração desenvolvida) É possível fracassar. ( oração reduzida de infinitivo)

As orações subordinadas substantivas podem ser:

1- Orações subordinadas substantivas objetivas diretas
Exercem a função de objeto direto do verbo da oração principal.
Ex.: "Paulo José observa que o anti-heroísmo é uma característica forte dos personagens da cultura latino-americana. (EM. 01.10.00)

2- Orações subordinadas substantivas objetivas indiretas
Exercem a função de objeto indireto do verbo da oração principal.
Ex.: A nova máquina necessitava de que os funcionários supervisionassem mais o trabalho.  

3- Orações subordinadas substantivas predicativas
Exercem a função de predicativo do sujeito da oração principal.
Ex.: Meu consolo era que o trabalho estava no fim.

4- Orações subordinadas substantivas subjetivas
Exercem a função de sujeito da oração principal.
Ex.: É difícil que ele venha.

O verbo da oração principal sempre estará na 3ª pessoa do singular quando o oração subordinada por subjetiva.

5- Orações subordinadas substantivas completivas nominais
Exercem a função de complemento nominal da oração principal.
Ex.: Sua falha trágica é a dificuldade de ser maleável em relação à realidade.

6- Orações subordinadas substantivas apositivas
Exercem a função de aposto de algum nome da oração principal.
Ex.:Há nas escolas uma norma: que os alunos são respeitados.

A oração apositiva sempre estará pontuada, ou entre vírgulas ou depois de dois pontos.

Textualidade e seus princípios

Textualidade é um conjunto de características que fazem com que um texto seja considerado como tal, e não como um amontoado de palavras e frases.

Dois blocos de sete fatores, segundo Beaugrande e Dressler, são os responsáveis pela textualidadede qualquer discurso:

• Fatores semântico/formal (coerência e coesão);
• Fatores pragmáticos (intencionalidade, aceitabilidade, situcionabilidade, informatividade e intertextualidade).

Princípios (Forma prática):

Intencionalidade é a intenção de fazer penetrar seus pensamentos na mente de quem o escuta. Para convencer alguém de seu modo de pensar e passar isto para o outro, é necessário que se tenha argumentos irrefutáveis e/ou pelo menos coerentes. A convicção com que se emprega a palavra é também ponto importante, dando bastante ênfase às suas palavras, usando pausas intencionais, demonstrando, através de sua fala, que acredita no que expõe.

Chamamos informatividade as informações veiculadas através dos textos escritos ou visuais, como anúncios, artes plásticas, artigos, dentro outros tipos de textos.

O grau de informatividade de um texto é medido de acordo com o conhecimento de mundo das pessoas a que ele se destina. Ou seja, dizemos que um texto possui um alto grau de informatividade quando a compreensão mais ampla desse texto depender do repertório cultural do leitor.

Um texto é mais informativo quanto menor for sua previsibilidade, e vice-versa. Para que haja sucesso na interação verbal, é preciso que a informatividade do texto seja adequada ao interlocutor.

Uma grande parcela dos textos de circulação nacional veiculados pela mídia possui um grau médio de informatividade. Desta maneira, eles conseguem prender a atenção do leitor e, ao mesmo tempo, acrescentar-lhe novas informações.

Assim, textos contendo relatos de experiência em Química Orgânica, por exemplo, apresentará um alto grau de informatividade, quando direcionado a todos os públicos, pois na verdade ele interessa apenas a um público restrito: aqueles que dominam os conceitos desta área científica.

No entanto, se a informatividade do texto for muito baixa, o leitor pode desinteressar-se por ele, pelo fato de não apresentar nada de novo ou importante. Este tem sido um dos grandes problemas das redações de vestibulares. É necessário que estas produções apresentem um grau médio de informatividade, para que o texto não corra o risco de cair na obscuridade ou relatar o óbvio.

Um exemplo de informação óbvia é o que comumente chamamos “senso comum”. São argumentos aceitos universalmente, sem necessidade de comprovação. Por exemplo: “o homem depende do ambiente para viver”, ou ainda “a mulher de hoje ocupa um papel social diferente da mulher do século XIX”. Informações como estas já foram comprovadas historicamente, não precisam de justificativa. Por apresentarem um grau de informatividade muito baixo, têm um valor persuasivo menor.

Às vezes, o senso comum é confundido com “lugar comum”. Estas são informações obscuras, traduzidas em expressões como “o homem não chora”, “todo político é ladrão”, “mulheres dirigem mal”. Além de preconceituosas, não têm base científica, mas mesmo assim vêm sendo repetidas como se representassem uma “verdade universal”. Empregada dentro do texto dissertativo, acabam por causar incoerência textual, já que não têm base na realidade.

Assim, para que se construa um texto dissertativo que contenha informações relevantes ao leitor, é preciso pesquisar e confrontar diversas fontes sobre a mesma temática, a fim de que o texto apresente argumentos suficientes para levar o leitor a compreender seu raciocínio lógico.

Fontes
CEREJA, William Roberto & MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação. São Paulo, Atual Editora, 2000.

A Intertextualidade pode ser definida como um diálogo entre dois textos. Observe os dois textos abaixo e note como Murilo Mendes (século XX) faz referência ao texto de Gonçalves Dias (século XIX):

Canção do Exílio   "Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá; As aves, que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá. Nosso céu tem mais estrelas, Nossas várzeas têm mais flores, Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho, à noite, Mais prazer encontro eu lá; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá. Minha terra tem primores, Que tais não encontro eu cá; Em cismar — sozinho, à noite — Mais prazer encontro eu lá; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá. Não permita Deus que eu morra, Sem que eu volte para lá; Sem que desfrute os primores Que não encontro por cá; Sem qu’inda aviste as palmeiras, Onde canta o Sabiá." Gonçalves Dias

Canção do Exílio Minha terra tem macieiras da Califórnia onde cantam gaturamos de Veneza. Os poetas da minha terra são pretos que vivem em torres de ametista, os sargentos do exército são monistas, cubistas, os filósofos são polacos vendendo a prestações. gente não pode dormir com os oradores e os pernilongos. Os sururus em família têm por testemunha a                                                       [ Gioconda Eu morro sufocado em terra estrangeira. Nossas flores são mais bonitas nossas frutas mais gostosas mas custam cem mil réis a dúzia. Ai quem me dera chupar uma carambola de                                         [ verdade e ouvir um sabiá com certidão de idade!                                                              Murilo Mendes

Nota-se que há correspondência entre os dois textos. A paródia-piadista de Murilo Mendes é um exemplo de intertextualidade, uma vez que seu texto foi criado tomando como ponto de partida o texto de Gonçalves Dias.

Na literatura, e até mesmo nas artes, a intertextualidade é persistente.
Sabemos que todo texto, seja ele literário ou não, é oriundo de outro, seja direta ou indiretamente. Qualquer texto que se refere a assuntos abordados em outros textos é exemplo de intertextualização.

A intertextualidade está presente também em outras áreas, como na pintura, veja as várias versões da famosa pintura de Leonardo da Vinci, Mona Lisa:
Mona Lisa , Leonardo da Vinci. Óleo sobre tela, 1503.

Mona Lisa, de Marcel Duchamp, 1919.

Mona Lisa, Fernando Botero, 1978.

Mona Lisa, propaganda publicitária.

 A situacionalidade é um principio importante para a constituição de textualidade, já que a coesão, a coerência, a informatividade e as atitudes e disposições de autor/falante e leitor/ouvinte são função do modo como os usuários interpretam as relações entre o texto e sua situação de ocorrência: o sentido e o uso do texto são determinados pela situação. No caso de um resumo de telenovelas, por exemplo, espera-se que sua publicação se dê no período em que a novela estiver sendo exibida. 

Do contario, se a novela já tiver acabado, não tem mais porquê resumi-la. É provável que ninguém leria um resumo de telenovelas publicado após a exibição do último capítulo, por já saber o que aquele texto tem para lhe dizer. Por outro lado, também não é muito comum a publicação, no jornal de domingo, de um resumo de uma telenovela que estreará na segunda-feira, pois este tipo de resumo  especificamente conta com o conhecimento do leitor do que já se passou até aquele momento. Quando uma novela ainda vai estrear, faz-se, no lugar do resumo, uma apresentação do enredo e traça-se um perfil social e psicológico de cada personagem para ambientar o leitor. Observa-se, assim, o quanto a situacionalidade está relacionada com os demais fatores de textualidade.

            Aceitabilidade: O texto só é texto a partir do momento que alguém se dispuser a lê-lo; logo, no momento da produção textual deve-se ter em mente para qual leitor – real ou imaginário - o texto será direcionado. Isso faz com que tenhamos a noção de aceitabilidade, o que nos induz a estruturarmos o texto sob um foco, uma dada direção.

Coesão e Coerência

Texto de Apoio

Objetivo geral: Basicamente, ser coerente é não cair em contradição. Na escrita, há meios para se ligar coerentemente os fatos em benefício da harmonia entre as idéias. É isso que os exercícios que propomos pretendem abarcar. São exercícios que levam em conta elementos-chave para garantir a coerência de um texto: conhecimento compartilhado, elementos textuais, elementos do contexto de enunciação, etc.

Não é novidade para ninguém: é incoerente (ou parece ser) uma pessoa declarar que detesta jogar futebol e sempre convidar os amigos para uma pelada. Seria coerente, se tal pessoa não gosta de futebol, não convidar seus amigos para jogar bola. É incoerente alguém dizer que devemos ser humildes e essa mesma pessoa ser orgulhosa.     Assim é que a coerência pode ser entendida como o fenômeno da harmonia entre as idéias, opiniões. Ou, dito de outra forma, seria um princípio de não contradição. (Se alguém segue uma linha de pensamento, sem sair dela, essa pessoa é coerente; já se esta pessoa não agir conforme suas opiniões, isto parece ser incoerente).     Veja se são coerentes ou incoerentes os pares de fatos relacionados abaixo:     1) gostar de casa arrumada X deixar tudo espalhado     2) gostar de viajar X ficar sempre em casa nas férias     3) considerar que escola é necessário à educação X pôr os filhos na escola     4) ser contra comida enlatada X só comprar ervilha diretamente da horta     Se analisarmos bem o par número 2, incoerente à primeira vista, poderemos facilmente imaginar uma situação na qual a pessoa que goste de viajar não o faça por falta de recursos. Nesse caso, gostar de viajar e ficar em casa durante as férias não se caracterizam como situações que, postas lado a lado, geram incoerência. A incoerência existiria se a pessoa ficasse em casa nas férias porque gosta de viajar...      Perceberemos a coerência entre as duas situações do par de número 2 se conhecermos a situação da pessoa que, por falta de recursos, não viaja. Outro modo de percebermos a coerência é através da expressão clara da ligação entre as duas situações, que pode se dar por uma palavrinha, a conjunção mas:     Luiz gosta de viajar mas fica sempre em casa nas férias.     Ou, explicitando melhor,     Luiz gosta de viajar mas, fica sempre em casa nas férias, porque não tem dinheiro para viajar.     Pronto: acabou-se a incoerência.         Em nosso cotidiano, por vezes, precisamos explicitar as ligações entre fatos, para que os outros percebam que não somos incoerentes. Assim, não é raro usarmos frases como:         Gosto dela, mas vou dar o fora.     Não vou tomar sorvete, embora goste, porque estou de regime.     É bonito ter cabelo comprido, mas uso curto porque não tenho tempo para cuidar.     Precisamos de mais um quarto, mas não vamos construí-lo agora porque o dinheiro está curto.     É mais rápido ir de moto para o trabalho, mas eu prefiro ir de ônibus porque o trânsito está muito perigoso.     Torço para o Flamengo, mas quero que o Vasco ganhe porque não agüento mais a choradeira lá em casa.         Se a pessoa com quem falamos sabe que estamos de regime, não é preciso dizer a ela que gostamos de sorvete e lhe explicar que estamos de regime. Basta dizer: “Não vou tomar sorvete”. Se a pessoa sabe que preferimos ir de moto por ser mais rápido, não é preciso fazer a afirmação “É mais rápido ir de moto para o trabalho”, ao lhe informar que não estamos usando a moto para ir até o local de trabalho.     O que percebemos, então?     Percebemos que há situações de interlocução nas quais não precisamos explicitar tudo mas, que há outras nas quais, para não parecermos ilógicos, incoerentes, loucos até, temos necessidade de explicar mais. Se pensarmos na situação do sorvete, temos necessidade de explicar que não tomar sorvete não decorre de gostar muito de sorvete; ao contrário, não tomar sorvete é uma decisão tomada apesar de se gostar muito de sorvete.      A noção de coerência, de harmonia entre idéias e fatos, e a noção daí decorrente, que é a de coesão, de ligação entre os fatos, foram consideradas por nós como fundamentais para o bom uso da língua, ao falarmos, conversarmos, escrevermos ou lermos. É verdade que há momentos em que o falante pode querer deixar uma ambigüidade no ar, pode querer provocar um efeito cômico, pode não precisar explicitar a coerência porque a situação já fala por si. Entretanto, se o falante de fato não explicitar a ligação entre os fatos, isso deverá ser por sua opção, e não por falta de conhecimento.      Assim, ao que parece, o que se denomina “coesão” seria aquilo que tenta explicitar a coerência, quando ela, em um texto, não pode ser facilmente depreendida. Desta forma, nos textos, os conectivos, que são alguns dos agentes de coesão, representariam a tentativa de explicitação da coerência.      Propomos atividades para essa competência que dêem conta dos vários momentos de construção de um sentido por quem escreve e por quem lê, desde questões mais pontuais, como as que enfocam o uso de conectivos (atividades 2, 7 e 11); de retomadas, de anáforas, de modos de iniciar e de concluir um certo gênero de escrita (atividade 8); de ordem das idéias e da pontuação na língua escrita (atividade 9), até questões mais gerais sobre a coerência advinda de informações compartilhadas pelos interlocutores (atividades 3 e 4) ou advinda do contexto de situação (atividade 5). Também não ficaram de fora exercícios sobre o uso (e o não-uso) criativo dos conectivos (atividade 6); sobre coerência interna a um texto (atividades 12 e 13); e sobre a coerência construída dentro do universo de um texto (atividades 1 e 10). Atividades de fixação:   1.     “ Diário de um Louco”     Era noite e o sol raiava no horizonte. Estava eu andando parado e sentado numa pedra de algodão.     Longe dali e bem perto, havia um bosque sem árvores, onde os passarinhos pastavam, vacas pulavam de galho em galho e os elefantes tomavam sol à sombra de um pé de alface. Mais à direita, seguindo pela esquerda, havia um lago com solo pedregoso, no qual os peixinhos nadavam e aos poucos morriam afogados.     Resolvi voltar pra casa e entrei pela porta da frente, que ficava nos fundos. Entrei sem sair do meu quarto, onde deitei o paletó na cama e pendurei-o no cabide. Passei a noite em claro pois esqueci a luz acesa.     Almocei no banheiro e, assim que terminei o almoço, senti um gosto horrível na boca, e concluí que havia almoçado um guardanapo e limpado a boca com o bife.     Fui rápido e vagarosamente para o jardim onde, na falta de flores, substituí-as por canetas bic e encontrei um papel em branco onde estava escrito (...) Autor Anônimo a) O trecho transcrito acima pode provocar risos no leitor. A que se deve esse efeito cômico do texto? b) Comente sua resposta buscando elementos do próprio texto que justifiquem sua explicação. 2. Uma pessoa está sendo acusada de homicídio. Ao ser presa, faz a seguinte declaração: “Podem acusar-me: estou com a consciência tranqüila”. Os dois pontos poderiam ser substituídos por uma conjunção, o que foi feito nas frases abaixo. Selecione aquelas que você acha que fazem sentido, levando em consideração o contexto em que ela foi dita e tentando justificar suas escolhas. a) Podem acusar-me, porque estou com a consciência tranqüila. b) Podem acusar-me, mas estou com a consciência tranqüila. c) Podem acusar-me, portanto estou com a consciência tranqüila. d) Podem acusar-me, e estou com a consciência tranqüila. e) Podem acusar-me, ou estou com a consciência tranqüila. 3. Oi Dinho! Tudo bem? Como está aí, já se acostumou? Estou com saudades. Não te mandei nada por e-mail porque estou sem internet, mas assim que der eu mando algo, viu? E aí, estudando muito? Aqui tá bem puxado, mas estou amando o curso. Estou tendo muitos trabalhos para fazer, mas os resultados têm me deixado feliz! Cada vez tenho mais certeza de que era este o meu “destino”. E os três reis magos? Ainda se falam? Eu fiquei sabendo de cada história das férias... é verdade o que falaram sobre a barraquinha de churros? Olhe lá, hein! Pode ter certeza de que todos aqui estão sentindo tua falta... Você vem pra cá no feriado? Se vier nos avise para podermos nos ver. Agora que você e a Nica foram embora, sobraram poucas pessoas para bater um papo um pouco mais interessante... Só consigo isto com o Juan e com o Roger. Pois é, eu continuo com o cara dos três sax e estamos nos dando super bem! Falando da Nica, ela foi chamada na federal, mas resolveu ficar mesmo. Ela já está instalada lá, trabalhando, fazendo música. Além disso, os pais dela não querem ela aqui. Ligue para ela qualquer dia! Você não sabe o que me aconteceu ontem! Eu caí de bicicleta naquela avenida em frente a minha casa, aquela que tem uma cratera gigantesca e cheia de ônibus! Ainda bem que eu caí na calçada e só ralei o joelho e as mãos. Bom, eu vou parando por aqui... Vê se não esquece das amizades, OK? Beijos da amiga, Jana a) Ao ler esta carta, você pode ter sentido algumas dificuldades para compreendê-la. A que se devem essas dificuldades? b) Você acha que Dinho, o destinatário da carta, compartilha das mesmas dificuldades de leitura que você? Por quê? c) Pode-se observar que, no trecho em destaque, há um problema de ambigüidade. Qual é essa ambigüidade e de que modo o trecho poderia ser reescrito a fim de sanar esse problema? 4. Leia os dois trechos abaixo e depois responda às questões que se seguem: Trecho 1 A: Oi! (A filha entra no escritório do pai e o cumprimenta) B: Cadê o pacote? (O pai falando ao telefone) Oi! Tudo bem?(O pai respondendo à filha) A: Ocupado?(A filha perguntando ao pai) B: Como assim, sumiu? (O pai falando ao telefone) Claro que não, querida! (O pai respondendo à filha) A: Vou esperar aqui. (A filha falando com o pai) B: Vocês são todos incompetentes! (O pai falando o telefone) É só um minutinho, minha pequena. (O pai falando com a filha) Trecho 2 A: Olha o telefone. B: Estou no banho. A: Está bem. a) Quando o diálogo transcrito no trecho 1 aconteceu, o que está escrito entre parênteses não foi dito pelos interlocutores. Leia novamente o trecho em questão, sem os textos entre parênteses, e responda: Você acha que o diálogo fez sentido para os interlocutores no momento da enunciação? E para você, o diálogo faz sentido? Para o seu entendimento, o que está entre parênteses cumpriu alguma função? Por quê? Comente suas respostas. b) O trecho 2 está escrito exatamente como ocorreu entre os interlocutores C e D no momento da enunciação. Elabore uma situação em que tal diálogo pudesse ter ocorrido. Observações: Este exercício tenta mostrar que determinados textos podem tornar-se incoerentes se o contexto em que a enunciação ocorreu não for recuperado. O caso de um diálogo transcrito é o mais elucidativo destes casos, pois a interação entre as duas pessoas em questão é bastante relevante para a coerência da enunciação. No caso deste exercício, o trecho 2 pode ser facilmente compreendido por qualquer leitor, visto que se trata de algo cotidiano e comum à vida de muitas pessoas. Se a situação não fosse tão comum, se o assunto da conversa fosse de conhecimento restrito aos interlocutores ou se o momento da enunciação fosse muito peculiar, como é o caso do trecho 1, a recuperação do contexto seria muito mais difícil.   5. Observe o diálogo abaixo: A: Está chovendo muito! B: Então vou sair de casa. a) À primeira vista, a fala de B é incoerente com o que tinha dito A. Por quê? b) Podemos imaginar, no entanto, uma situação, um contexto, no qual esse diálogo ganhe coerência. Crie esse contexto para que o diálogo acima seja coerente.  6. Texto I A PESCA (Affonso Romano de Sant'Anna ) O anil o anzol o azul o silêncio o tempo o peixe a agulha vertical mergulha a água a linha a espuma o tempo o peixe o silêncio a garganta a âncora o peixe a boca o arranco o rasgão aberta a água aberta a chaga aberto o anzo aquelíneo agil-claro estabanado o peixe a areia o sol Texto II SERENATA SINTÉTICA (Cassiano Ricardo) rua torta lua morta tua porta a) Apesar de o texto I parecer uma mera “lista” ou “amontoado” de palavras, podemos atribuir um sentido a ele. Construa um pequeno texto narrando a história que se pode perceber nele. b) O texto II fala em serenata. Quais são os elementos que você conhece para se fazer uma serenata? c) O que sugere a distribuição dos versos e das estrofes? d) O texto II diz que a rua é torta, que a lua é morta. Escreva um pequeno texto que conte a história dessa serenata.  7. Os parágrafos abaixo estão confusos porque estão embaralhados. Tente organizá-los, buscando fazer com que, juntos, façam sentido.     Apelo     E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcharam. Não tenho o botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.     Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah!, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença e todas as aflições do dia, como a última luz na varanda.     Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, com chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, a prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho. Dalton TREVISAN, Os desastres do amor, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1968. a) Quais foram os principais elementos que fizeram com que você escolhesse essa ordem dos parágrafos? b) Quem é a Senhora a quem o narrador se refere? O que aconteceu com ela? Explique como você chegou a essa conclusão. c) Você não conhece nem a Senhora nem o narrador do texto. Apesar disso, depois de organizar os parágrafos, deve ter conseguido compreender certas particularidades da vida dos dois, mesmo sendo um desconhecido para eles. Como isto foi possível? Cite algumas atitudes que o narrador e a Senhora costumavam ter que ajudaram você a entender como era a vida dos dois. 8. Leia o seguinte poema: Não te amo mais Estarei mentindo dizendo que Ainda te amo como sempre quis Tenho certeza que Nada foi em vão Sinto dentro de mim que Você não significa nada Não poderia dizer jamais que Alimento um grande amor Sinto cada vez mais que Já te esqueci! E jamais usarei a frase Eu te amo! Sinto, mas tenho que dizer a verdade É tarde demais... Anônimo a) Leia o poema novamente mas agora faça-o do final para o início. b) O que você pôde perceber de alteração quanto ao sentido do poema? c) Crie um título adequado ao poema da forma como ele foi apresentado. d) Crie outro título para o poema lido da outra forma. 9. INUTILIDADES Ninguém coça as costas da cadeira. Ninguém chupa a manga da camisa. O piano jamais abana a cauda. Tem asa, porém, não voa, a xícara. De que serve o pé da mesa se não anda? E a boca da calça se não fala nunca? Nem sempre o botão está na sua casa. O dente de alho não morde cousa alguma Ah! Se trotassem os cavalos do motor... Ah! Se fosse do circo o macaco do carro... Então a menina dos olhos comeria Até bolo esportivo e bala de revólver. PAES, José Paulo. É isso ali. Rio de Janeiro, Salamandra, 1984 1) O poema acima é todo constituído por trocadilhos:    - a) Como são feitos esses trocadilhos?     - b) Encontre três exemplos e explique-os.     - c) Com que outros objetos ou situações o autor poderia ter feito esse jogo de palavras? Cite alguns exemplos. 2) Observe a mudança no seguinte verso do poema: " Tem asa, portanto, não voa."    - a) Essa alteração faz com que o verso continue coerente? Por quê?     - b) Substitua a palavra “porém”, do verso original, por alguma outra que tenha o mesmo significado. 10. As frases a seguir compunham, antes de terem sido isoladas e embaralhadas, um parágrafo coeso e coerente . Reescreva esse parágrafo, utilizando as frases em questão e os conectivos dados. (parágrafo adaptado de “O Livro da Sabedoria”, Dalai-Lama, p. 106) enquanto / no momento em que / enfim / mas no fundo / é claro que a) ... com esse tipo de amizade, ninguém fará um esforço sincero para nos ajudar se precisarmos. Essa é a realidade b) ... nossa sorte diminuir, porém, elas já não estarão mais por perto. c) ... esses não são verdadeiros amigos; são amigos da nossa fortuna ou do nosso poder. Graças ao nosso poder ou fortuna, mais pessoas nos abordam com sorrisos ou presentes. d) Uma verdadeira amizade desenvolve-se a partir do afeto humano, não do dinheiro ou do poder. e) ... perdurar a fortuna, essas pessoas continuarão a abordar-nos com freqüência.  11. Quando construímos um personagem em uma história, damos a ele características que os leitores usarão para construir-lhe uma imagem. De acordo com o que é dito, o leitor cria expectativas quanto a atitudes prováveis que este personagem pode tomar. Se dizemos, por exemplo, que "alguém é uma pessoa bem humorada", e depois dizemos que "ela estava ranzinza como sempre", o leitor irá estranhar, pois haverá uma incoerência dentro do texto. Mas se explicarmos: "tal pessoa era uma pessoa bem humorada e de bem com a vida, um dia sua mulher o largou, a partir de então se tornou uma pessoa ranzinza" -, a incoerência se desfaz, pois é dada uma explicação para a mudança. A partir dessa noção, escolha uma das situações apresentadas abaixo e conte uma história com ela, tomando o cuidado de escrever um texto coerente. Vilma e Ângela são muito amigas. Vilma não quis ir à casa de Margarida porque Ângela estaria lá. Ou: Pedro odiava cães. Pedro resolve abrir um canil de cães de raça. Ou: Gilson era uma pessoa muito honesta. Gilson falsifica documentos. Ou: Guilherme gostava muito de estudar. Guilherme parou de estudar aos 12 anos. Observações: Esta atividade pode também servir como incentivo para a produção de narrativas mais longas.   12.     A Televisão e a Sociedade     É evidente que a televisão é uma realidade no cotidiano de inúmeras sociedades. Não há dúvida, também, de que este meio de comunicação leva as pessoas a serem bem informadas e instruídas. É um fato que uma boa parte do nosso conhecimento vem da televisão. São inúmeros, por exemplo, os programas televisivos educativos, que falam sobre a natureza, sobre a saúde, sobre as artes, etc.     Ela pode ser igualmente considerada como um instrumento de cultura e de lazer. Ou seja, permite que o homem conheça lugares que, muitas vezes, não terá a oportunidade de conhecer pessoalmente; dá acesso a espetáculos, como peças de teatro, filmes ou apresentações musicais; apresenta histórias, debates e curiosidades sobre os mais variados assuntos. Enfim, cabe ao espectador escolher de que forma ele irá se entreter ou de que forma ele irá aprender.     A TV, como a vemos hoje em dia, acaba menosprezando o espectador. Há uma quantidade enorme de informações provenientes da televisão, e estas informações podem ser extremamente superficiais e manipuladoras. Muitos programas televisivos transmitem as informações de maneira que faça com que o espectador seja influenciado e aceite tudo passivamente. Assim, informações que possam ser contraditórias são omitidas. Grandes reportagens, por exemplo, podem ser constituídas de montagens, com corte de imagens ou deturpação de falas.     Outro aspecto negativo da televisão atual é a baixa qualidade de conteúdo. A televisão pode contribuir para que o homem adquira conhecimento. Se levarmos em consideração a programação de um canal televisivo durante um dia, veremos que o número de programas que têm um bom conteúdo e que são realmente interessantes é muito menor do que o número de programas que têm como objetivo apenas "distrair" o espectador por algumas horas, subestimando-o. É possível dizer que a televisão, atualmente, é o meio de comunicação com maior repercussão na sociedade, por isso, deixa muito a desejar. a) O texto acima pode ser considerado incoerente. Por quê? b) Não excluindo nenhum dos argumentos, faça modificações que tornem o texto coerente. Podem ser acrescentados alguns elementos (de ligação, de restrição, etc.); a ordem dos argumentos pode também ser modificada.

 Termos Integrantes da Oração

Introdução

São termos que servem para complementar o sentido de certos verbos ou nomes, pois seu significado só se completa com a presença de tais termos.

Os termos integrantes da oração são:

Complemento verbal

• objeto direto
• objeto indireto
• complemento nominal
• agente da passiva

COMPLEMENTO VERBAL

OBJETO DIRETO

Termo não regido por preposição. Completa o sentido do verbo transitivo direto.

Exemplo: Eles esperavam o ônibus.
                            VTD        Obj. Dir.

Ela vendia doces .
        VTD   Obj. dir.

Um método bem prático para determinar o objeto direto é perguntar QUEM? ou O QUÊ? Depois do verbo.

Ela vendia O QUÊ? Doces
                             Obj. dir.

OBJETO DIRETO PREPOSICIONADO

Mesmo não sendo regido de preposição, há casos em que o objeto direto necessita de uma preposição:

1. quando é formado por pronomes oblíquos tônicos:
Exemplo: Assim, prejudicas a ti .                                         Obj. dir. prep.
2. quando é formado por substantivos próprios ou referente a pessoas:
Exemplo: Amai a Deus sobre todas as coisas.                Obj. dir. prep.
3. quando é formado por pronomes demonstrativos, indefinidos e de tratamento:
Exemplo: A foto sensibilizou a todos .                                           Obj. dir. prep .
4. quando é formado pelo pronome relativo QUEM.
Exemplo: Queremos conhecer o professor a quem admiras tanto .                                                                Obj. dir. prep.
5. quando o objeto direto é a palavra ambos:
Exemplo: A chuva molhou a ambos .                          Obj. dir.prep .
6. para evitar a ambigüidade:
Exemplo: convenceu ao pai o filho mais velho .                              Obj. dir.prep.
7. quando se quer indicar idéia de parte, porção:
Exemplo: beberemos deste vinho .                                   Obj. dir. prep.

OBJETO DIRETO PLEONÁSTICO

Quando se quer dar ênfase a idéia o objeto direto aparece repetido na oração.

Exemplo: Este livro, eu o comprei ontem .
                   Obj. dir.      Obj.dir. pleon.

OBJETO INDIRETO

Completa o sentido do verbo transitivo indireto e é regido por preposição.

Exemplo: Aline gosta de frutas .
                                   Obj. ind.

Não confio em políticos .
                    Obj. ind.

Para reconhecer o objeto indireto, basta perguntar QUEM ou QUE depois do verbo + preposição.

Exemplo: Aline gosta de frutas.
Aline gosta de quê? De frutas .

OBJETO INDIRETO PLEONÁSTICO

É quando o objeto indireto aparece duplamente na oração para se dar ênfase a idéia.

Exemplo: A mim ensinaram-me muito bem .
              Obj. ind.                Obj. ind. Pleon .

COMPLEMENTO NOMINAL

É o termo que completa o sentido de substantivos, adjetivos e advérbios, ligando-se a esses nomes por meio de preposição.

Exemplo: Tenho a certeza de sua culpa .
                                         Compl. Nominal.

A árvore está cheia de frutos .
                            Compl. Nominal .

Nós chegamos perto dos gorilas.
                               Compl. Nominal

Para determinar o complemento nominal basta seguir o seguinte esquema:

Nome + preposição + QUEM ou QUE?

Ele é perito em computação .
                Complemento nominal

DIFERENÇA ENTRE COMPLEMENTO NOMINAL E OBJETO INDIRETO

Enquanto o complemento nominal completa o sentido dos nomes – substantivo, adjetivo e advérbio – o objeto indireto completa o sentido de um verbo transitivo indireto.

Exemplo: Lembrei-me de minha terra natal.
                                        Objeto indireto

Ela manteve seu gosto pelo luxo.
                              Complemento nominal

AGENTE DA PASSIVA

Ocorre em orações cujo verbo se apresenta na voz passiva a fim de indicar o elemento que executa a ação verbal.

Exemplo: As terras foram invadidas pelos sem-terra.
                                                       Agente da passiva

A cidade estava cercada de belezas naturais.
                                        Agente da passiva

Observação:

O agente da passiva, o objeto indireto e o complemento nominal são regidos por preposição, muitas vezes há dúvidas na diferenciação dos três. Quando isso acontecer, basta observar o sujeito da oração. Para ser agente da passiva o sujeito precisa ser paciente.

Exemplo: A jangada havia sido levada pelas tsunamis.
                                                           Agente da passiva

Sentia-se livre de qualquer responsabilidade.
                             Complemento nominal

Vamos precisar de sua compreensão.
                              Objeto indireto

Termos Essenciais da Oração

Introdução

Chamamos de termos essenciais da oração aqueles compõem a estrutura básica da oração, ou seja, que são necessários para que a oração tenha significado. São eles: sujeito e predicado.

Encontramos diversas definições do que vem a ser sujeito, tais como:

• Sujeito é o elemento do qual se diz alguma coisa.
• Sujeito é o ser que pratica ou recebe a ação que o verbo expressa.

Já sobre predicado podemos dizer que é aquilo que se diz sobre o sujeito.

No decorrer deste tutorial veremos a classificação e os tipos de sujeito e predicado.

SUJEITO

 NÚCLEO DO SUJEITO

É a palavra (substantivo ou pronome) que realmente indica a função sintática que está exercendo.

Exemplo: O computador travou novamente.
                      Núcleo

A lâmpada está queimada.
    Núcleo

TIPOS DE SUJEITO

O sujeito pode ser:

DETERMINADO

O sujeito é determinado quando é facilmente apontado na oração e subdivide-se em: simples e composto.

a) SIMPLES à quando possui um único núcleo.

Exemplo: o menino quebrou a janela.
                  Núcleo

Olga aprendeu a tocar violão.
Núcleo

b) COMPOSTO à apresenta dois ou mais núcleos.

Exemplo: Do Carmo e Dirceu cambaleavam pela rua.
                         Núcleo

O Windows e o Linux disputam o mercado de informática.
            Núcleo

c) IMPLÍCITO à quando podemos identifica-lo através da desinência verbal.

Exemplo: (eu) Pintei algumas camisas.

(nós) Viajaremos para São Paulo.

INDETERMINADO

Quando não é possível determina-lo na oração.

O sujeito indeterminado apresenta-se de duas maneiras:

1. verbo na 3ª pessoa do plural, sem a existência de outro elemento que exija essa flexão do verbo.
2. verbo na 3ª pessoa do singular acompanhado do pronome SE.

Exemplo: Maria, falaram de você na festa.
Mandaram o pintor concluir o serviço.
Precisa-se de costureiras.

ORAÇÕES SEM SUJEITO

São orações constituídas apenas pelo predicado, pois a informação fornecida não se refere a nenhum sujeito. As principais são:

1. verbos que exprimem fenômenos da natureza: chover, trovejar, nevar, anoitecer, amanhecer, etc.
Exemplo: Choveu muito hoje pela manhã. Nevou bastante durante o inverno.
2. o verbo haver no sentido de existir ou indicação de tempo transcorrido.
Exemplo: Houve sérios problemas na rede da empresa. Há vários anos não viajamos juntos.
3. verbo fazer, ser e estar indicando tempo transcorrido ou tempo que indique fenômeno da natureza.
Exemplo: Faz duas semanas que não viajamos. Está muito quente hoje. Era noite quando ele chegou.

Observações:

1. o verbo SER, impessoal, concorda com o predicativo, podendo aparecer na 3ª pessoa do plural.
Exemplo: São oito horas da manhã. É uma hora da tarde.
2. os verbos que indicam fenômenos da natureza, quando usados em sentido conotativo (figurado) deixam de ser impessoais.
Exemplo: Amanheci indisposto. Choveram reclamações sobre as operadoras de telefonia.
3. quando um pronome indefinido representa o sujeito ele deve ser classificado como determinado.
Exemplo: Alguém pegou a minha borracha. Ninguém ligou hoje.

PREDICADO

O predicado é aquilo que se comenta sobre o sujeito. Para estuda-lo é necessário conhecer o verbo que forma o predicado. Quanto a predicação os verbos podem ser classificados como: intransitivos, transitivos e de ligação.

VERBO INTRANSITIVO

São verbos que não exigem complemento, pois têm sentido completo.

Exemplo: A menina caiu.
                                V.I
O computador quebrou.
                           V.I

VERBO TRANSITIVO

São verbos que exigem complemento e se dividem em: transitivo direto, transitivo indireto e transitivo direto e indireto.

TRANSITIVO DIRETO

Não exigem preposição, ligando-se diretamente ao seu complemento, chamado objeto direto.

Exemplo: As empresas tiveram prejuízos.
                                       VTD
Luíza comprou doce.
            VTD

TRANSITIVO INDIRETO

Exigem preposição, ligando-se indiretamente ao seu complemento, chamado de objeto indireto.

Exemplo: Gustavo gosta de chocolate.
                               VTI
Nós precisamos de melhores salários.
            VTI

TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO

Exigem os dois complementos – objeto direto e objeto indireto – ao mesmo tempo.

Exemplo: Alan pediu um carro ao pai.
VTDI
Os alunos receberam elogios de seus professores.
VTDI

VERBOS DE LIGAÇÃO

São verbos que expressam estado ou mudança de estado e ligam o sujeito ao predicativo.

Exemplo: Os alunos permaneceram na sala.
                                        VL
O computador é antigo.
                      VL

O verbo de ligação pode expressar:

1. estado permanente: expressa o que é habitual, o que não se modifica. Verbos SER e VIVER.
Exemplo: Anita é bonita.
2. estado transitório: expressa o que é passageiro. Verbos ESTAR, ANDAR, ACHAR-SE, ENCONTRAR-SE.
Exemplo: Antônio anda preocupado. A criança está doente.
3. mudança de estado: revela transformação. Verbos FICAR, TORNAR-SE, ACABAR, CAIR, METER-SE.
Exemplo: A pintura ficou bonita
4. continuação de estado: Verbos CONTINUAR, PERMANECER.
Exemplo: O computador permaneceu desligado. José continua febril.
5. estado aparente: VERBO PARECER.
Exemplo: A sobremesa parece saborosa.

TIPOS DE PREDICADO

Há três tipos de predicado: predicado nominal, predicado verbal e predicado verbo-nominal.

PREDICADO NOMINAL

Expressa o estado do sujeito. O verbo é de ligação.

Exemplo: O dia continua quente.
                           PREDICADO
Todos permaneciam apreensivos.
                  PREDICADO

Observação: o núcleo do predicado nominal é chamado predicativo do sujeito, pois atribui qualidade ou condição.

PREDICADO VERBAL

Expressa a ação praticada ou recebida pelo sujeito.

Exemplo: Os professores receberam o prêmio.
                                             PREDICADO

Observação: o núcleo do predicado verbal é o verbo, pois sua mensagem principal é a ação praticada ou recebida pelo sujeito.

Exemplo: Os trabalhadores exigem melhores condições de trabalho.
                                                            PREDICADO

PREDICADO VERBO-NOMINAL

Informa a ação e o estado do sujeito.

Exemplo: Nós chegamos cansados.
                         AÇÃO    ESTADO

Cândida retornou feliz da viagem.
                AÇÃO      ESTADO

Observação: o predicado verbo-nominal é constituído de dois núcleos – um verbo e um nome – porque fornece duas informações: ação e estado.

Exemplo: O comprador saiu da loja estressado.

A criança dormia tranqüila.