01 - (UEL PR/Janeiro)
Quando Fahrenheit definiu a escala termométrica que hoje leva o seu nome, o primeiro ponto fixo definido por ele, o 0ºF, corresponde à temperatura obtida ao se misturar uma porção de cloreto de amônia com três porções de neve, à pressão de 1atm. Qual é esta temperatura na escala Celsius?
a) 32ºC
b) 273ºC
c) 37,7ºC
d) 212ºC
e) –17,7ºC
02 - (Unifor CE/Janeiro)
Um estudante construiu uma escala de temperatura E atribuindo o valor 0°E à temperatura equivalente a 20°C e o valor 100°E à temperatura equivalente a 104°F. Quando um termômetro graduado na escala E indicar 25°E, outro termômetro graduado na escala Fahrenheit indicará:
a) 85
b) 77
c) 70
d) 64
e) 60
03 - (Unifor CE/Janeiro)
Uma certa massa de gás perfeito sofre uma transformação isobárica e sua temperatura varia de 293K para 543K. A variação da temperatura do gás, nessa transformação, medida na escala Fahrenheit, foi de
a) 250°
b) 273°
c) 300°
d) 385°
e) 450°
04 - (Unifor CE/Janeiro)
Uma certa massa de gás perfeito sofre uma transformação isobárica e sua temperatura varia de 293K para 543K. Se o volume ocupado pelo gás à temperatura de 293K era 2,0 litros, a 543K o volume, em litros, vale:
a) 1,1
b) 2,0
c) 3,7
d) 4,4
e) 9,0
05 - (Unifor CE/Janeiro)
Mediu-se a temperatura de um corpo com dois termômetros: um, graduado na escala Celsius, e outro, na escala Fahrenheit. Verificou-se que as indicações nas duas escalas eram iguais em valor absoluto. Um possível valor para a temperatura do corpo, na escala Celsius, é
a) –25
b) –11,4
c) 6,0
d) 11,4
e) 40
06 - (Unifor CE/Janeiro)
A temperatura de determinada substância é 50°F. A temperatura absoluta dessa substância, em kelvins, é
a) 343
b) 323
c) 310
d) 283
e) 273
07 - (Unifor CE/02-Prova-Específica)
Uma escala termométrica arbitrária X atribui o valor 20°X para a temperatura de fusão do gelo e 80°X para a temperatura de ebulição da água, sob pressão normal. Quando a temperatura de um ambiente sofre uma variação de 30°X, a correspondente variação na escala Celsius é de:
a) 20°C
b) 30°C
c) 40°C
d) 50°C
e) 60°C
08 - (UFMS/MS/Conh. Gerais)
Através de experimentos, biólogos observaram que a taxa de canto de grilos de uma determinada espécie estava relacionada com a temperatura ambiente de uma maneira que poderia ser considerada linear. Experiências mostraram que, a uma temperatura de 21º C, os grilos cantavam, em média, 120 vezes por minuto; e, a uma temperatura de 26º C, os grilos cantavam, em média, 180 vezes por minuto. Considerando T a temperatura em graus Celsius e n o número de vezes que os grilos cantavam por minuto, podemos representar a relação entre T e n pelo gráfico abaixo.
Supondo que os grilos estivessem cantando, em média, 156 vezes por minuto, de acordo com o modelo sugerido nesta questão, estima-se que a temperatura deveria ser igual a:
a) 21,5º C .
b) 22º C .
c) 23º C .
d) 24º C .
e) 25,5º C .
09 - (UFFluminense RJ)
Um turista brasileiro, ao desembarcar no aeroporto de Chicago, observou que o valor da temperatura lá indicado, em °F, era um quinto do valor correspondente em °C.
O valor observado foi:
a) - 2 °F
b) 2 °F
c) 4 °F
d) 0 °F
e) - 4 °F
10 - (UFFluminense RJ/2º Fase)
Quando se deseja realizar experimentos a baixas temperaturas, é muito comum a utilização de nitrogênio líquido como refrigerante, pois seu ponto normal de ebulição é de - 196 ºC.
Na escala Kelvin, esta temperatura vale:
a) 77 K
b) 100 K
c) 196 K
d) 273 K
e) 469 K
11 - (UFFluminense RJ/2º Fase)
Um recipiente, feito de um material cujo coeficiente de dilatação é desprezível, contém um gás perfeito que exerce uma pressão de 6,00 atm quando sua temperatura é de 111ºC. Quando a pressão do gás for de 4,00atm, sua temperatura será de:
a) 440 K
b) 347 K
c) 290 K
d) 256 K
e) 199 K
12 - (Unifesp SP/1ªFase)
Quando se mede a temperatura do corpo humano com um termômetro clínico de mercúrio em vidro, procura-se colocar o bulbo do termômetro em contato direto com regiões mais próximas do interior do corpo e manter o termômetro assim durante algum tempo, antes de fazer a leitura.
Esses dois procedimentos são necessários porque:
a) o equilíbrio térmico só é possível quando há contato direto entre dois corpos e porque demanda sempre algum tempo para que a troca de calor entre o corpo humano e o termômetro se efetive.
b) é preciso reduzir a interferência da pele, órgão que regula a temperatura interna do corpo, e porque demanda sempre algum tempo para que a troca de calor entre o corpo humano e o termômetro se efetive.
c) o equilíbrio térmico só é possível quando há contato direto entre dois corpos e porque é preciso evitar a interferência do calor específico médio do corpo humano.
d) é preciso reduzir a interferência da pele, órgão que regula a temperatura interna do corpo, e porque o calor específico médio do corpo humano é muito menor que o do mercúrio e do vidro.
e) o equilíbrio térmico só é possível quando há contato direto entre dois corpos e porque é preciso reduzir a interferência da pele, órgão que regula a temperatura interna do corpo.
13 - (UFJuiz de Fora MG)
A umidade relativa do ar pode ser avaliada através de medidas simultâneas da temperatura ambiente, obtidas usando dois termômetros diferentes. O primeiro termômetro é exposto diretamente ao ambiente, mas o segundo tem seu bulbo (onde fica armazenado o mercúrio) envolvido em algodão umedecido em água (veja a figura).
Nesse caso, podemos afirmar que:
a) Os dois termômetros indicarão sempre a mesma temperatura.
b) O termômetro de bulbo seco indicará sempre uma temperatura mais baixa que o de bulbo úmido.
c) O termômetro de bulbo úmido indicará uma temperatura mais alta que o de bulbo seco quando a umidade relativa do ar for alta.
d) O termômetro de bulbo úmido indicará uma temperatura mais baixa que o de bulbo seco quando a umidade relativa do ar for baixa.
14 - (Fatec SP)
Lord Kelvin (título de nobreza dado ao célebre físico William Thompson, 1824-1907) estabeleceu uma associação entre a energia de agitação das moléculas de um sistema e a sua temperatura.
Deduziu que a uma temperatura de -273,15 ºC, também chamada de zero absoluto, a agitação térmica das moléculas deveria cessar.
Considere um recipiente com gás, fechado e de variação de volume desprezível nas condições do problema e, por comodidade, que o zero absoluto corresponde a –273 ºC.
É correto afirmar:
a) O estado de agitação é o mesmo para as temperaturas de 100 ºC e 100 K.
b) À temperatura de 0 ºC o estado de agitação das moléculas é o mesmo que a 273 K.
c) As moléculas estão mais agitadas a –173oC do que a –127 ºC.
d) A -32 ºC as moléculas estão menos agitadas que a 241 K.
e) A 273 K as moléculas estão mais agitadas que a 100 ºC.
15 - (Mackenzie SP)
Uma pessoa mediu a temperatura de seu corpo, utilizando-se de um termômetro graduado na escala Fahrenheit, e encontrou o valor97,7oF. Essa temperatura, na escala Celsius, corresponde a:
a) 36,5oC
b) 37,0oC
c) 37,5oC
d) 38,0oC
e) 38,5oC
16 - (Fatec SP)
Uma escala termométrica arbitrária X atribui o valor 20oX para a temperatura de fusão do gelo e 120oX para a temperatura de ebulição da água, sob pressão normal. A temperatura em que a escala X dá a mesma indicação que a Celsius é:
a) 80
b) 70
c) 50
d) 30
e) 10
17 - (Mackenzie SP)
Numa cidade da Europa, no decorrer de um ano, a temperatura mais baixa no inverno foi 23oF e a mais alta no verão foi 86oF. A variação da temperatura, em graus Celsius, ocorrida nesse período, naquela cidade, foi:
a) 28,0oC
d) 50,4oC
b) 35,0oC
e) 63,0oC
c) 40,0oC
18 - (Vunesp SP)
Quando uma enfermeira coloca um termômetro clínico de mercúrio sob a língua de um paciente, por exemplo, ela sempre aguarda algum tempo antes de fazer a sua leitura. Esse intervalo de tempo é necessário.
a) para que o termômetro entre em equilíbrio térmico com o corpo do paciente.
b) para que o mercúrio, que é muito pesado, possa subir pelo tubo capilar.
c) para que o mercúrio passe pelo estrangulamento do tubo capilar.
d) devido à diferença entre os valores do calor específico do mercúrio e do corpo humano.
e) porque o coeficiente de dilatação do vidro é diferente do coeficiente de dilatação do mercúrio.
19 - (Unificado RJ)
Para uma mesma temperatura, os valores indicados pelos termômetros Fahrenheit (F) e Celsius (C) obedecem á seguinte relação: F = 1,8.C + 32.
Assim , a temperatura na qual o valor indicado pelo termômetro Fahrenheit corresponde ao dobro do indicado pelo termômetro Celsius vale, em ºF:
a) –12,3
b) –24,6
c) 80
d) 160
e) 320
20 - (Unificado RJ)
Uma caixa de filme fotográfico traz a tabela apresentada abaixo, para o tempo de revelação do filme, em função da temperatura dessa revelação.
A temperatura em oF corresponde exatamente ao seu valor na escala Celsius, apenas para o tempo de revelação, em min, de:
a) 10,5
b) 9,0
c) 8,0
d) 7,0
e) 6,0
21 - (PUC RS/Janeiro)
Podemos caracterizar uma escala absoluta de temperatura quando :
a) dividimos a escala em 100 partes iguais.
b) associamos o zero da escala ao estado de energia cinética mínima das partículas de um sistema.
c) associamos o zero da escala ao estado de energia cinética máxima das partículas de um sistema.
d) associamos o zero da escala ao ponto de fusão do gelo.
e) associamos o valor 100 da escala ao ponto de ebulição da água.
22 - (Unifor CE/02-Prova-Específica)
A escala Reamur de temperatura, que hoje está em desuso, adotava para o ponto de gelo 0°R e para o ponto de vapor 80°R. A indicação que, nessa escala, corresponde a 86°F é
a) 16°R
b) 20°R
c) 24°R
d) 36°R
e) 48°R
23 - (Mackenzie SP)
Um estudante, durante uma prática de Termologia, resolve estabelecer uma nova escala termométrica (escala A) a partir dos pontos fixos fundamentais medidos nas escalas Celsius e Fahrenheit. Para tanto, ele adotou como temperatura do “ponto de gelo” e como temperatura do “ponto de vapor”, para essa nova escala, respectivamente, as diferenças entre as correspondentes medidas na escala Fahrenheit e Celsius. A proporção que mostra a correta relação entre as três escalas é:
a)
b)
c)
d)
e)
24 - (Mackenzie SP)
Um viajante, ao desembarcar no aeroporto de Londres, observou que o valor da temperatura do ambiente na escala Fahrenheit é o quíntuplo do valor da temperatura na escala Celsius. Esta temperatura é de:
a) 5 °C
b) 10 °C
c) 15 °C
d) 20 °C
e) 25 °C
25 - (UESanta Cruz BA)
A água está difundida na natureza nos estados líquido, sólido e gasoso sobre 73% do planeta (…).
Em seu estado natural mais comum, é um líquido transparente, sem sabor e sem cheiro, mas que assume a cor azul-esverdeada em lugares profundos. Possui uma densidade máxima de 1 g/cm3 a 4ºC, e o seu calor específico é de 1 cal/gºC (…).
(Macedo, Magno Urbano de & Carvalho, Antônio. Química, São Paulo: IBEP, 1998. p. 224-5)
Utilizando-se a escalar Kelvin, o valor da temperatura na qual a água possui densidade máxima é igual a
a) 180
b) 212
c) 269
d) 277
e) 378
26 - (Fuvest SP/1ª Fase)
O processo de pasteurização do leite consiste em aquece-lo a altas temperaturas por alguns segundos, e resfria-lo em seguida. Para isso, o leite percorre um sistema em fluxo constante, passando por três etapas:
I. O leite entre no sistema (através de A), a 5ºC sendo aquecido (no trocador de calor B) pelo leite que já foi pasteurizado e está saindo do sistema.
II. Em seguida, completa-se o aquecimento do leite, através da resistência R, até que ela atinja 80ºC. Com essa temperatura, o leite retorna a B.
III. Novamente em B, o leite quente é resfriado pelo leite frio que entra por A, saindo do sistema (através de C), a 20ºC.
Em condições de funcionamento estáveis, e supondo que o sistema seja bem isolado termicamente, pode-se afirmar que a temperatura indicada pelo termômetro T, que monitora temperatura do leite na saída de B, é aproximadamente de
a) 20ºC
b) 25ºC
c) 60ºC
d) 65ºC
e) 75ºC
27 - (UFG GO/1ªFase)
Ah! Eu tô maluco!
Um pesquisador desatento, para não dizer maluco, ao realizar suas medidas experimentais, utilizou alguns instrumentos de forma adequada e, outros de forma inadequada. Considerando que o seu laboratório se localiza ao nível do mar, verifique em quais situações ele adotou procedimentos corretos:
01. usou um ohmímetro, para medir a d.d.p de uma pilha;
02. usou um termômetro graduado até 150ºF, para medir a temperatura da água fervente;
04. usou um dinamômetro, para medir o peso de um objeto
08. usou um barômetro, para medir a velocidade do vento;
16. usou um aparelho graduado em decibéis, para medir o nível de intensidade sonora.
28 - (FMTM MG/2ªFase/Janeiro)
Normalmente, o corpo humano começa a “sentir calor” quando a temperatura ambiente ultrapassa a marca dos 24,0 ºC. A partir daí, para manter seu equilíbrio térmico, o organismo passa a eliminar o calor através do suor. Se a temperatura corporal subir acima de 37,0 ºC, é caracterizada como hipertermia e abaixo de 35,0 ºC, hipotermia. Se a temperatura de uma pessoa com hipertermia variar de 37,3 ºC para 39,3 ºC, esta variação nas escalas Fahrenheit (ºF) e Kelvin (K) será, respectivamente,
a) 1,8 e 1,8.
b) 1,8 e 2,0.
c) 2,0 e 2,0.
d) 2,0 e 3,6.
e) 3,6 e 2,0.
29 - (PUC PR/Janeiro)
A temperatura normal de funcionamento do motor de um automóvel é 90ºC.
Determine essa temperatura em Graus Fahrenheit.
a) 90ºF
b) 180ºF
c) 194ºF
d) 216ºF
e) –32ºF
30 - (PUC PR/Julho)
Um termômetro foi construído de tal modo que a 0ºC e 100ºC da escala Celsius corresponde –5ºY e –105ºY, respectivamente.
Qual a temperatura de mesmo valor numérico nas duas escalas?
a) 45º
b) 48º
c) 50º
d) 52º
e) 55º
31 - (PUC PR/Janeiro)
O gráfico ao lado mostra a relação entre duas escalas termométricas, sendo uma Celsius e a outra, "X". Com base nos dados nele contido, determine a temperatura em que ambas as escalas acusem uma mesma leitura.
a) 75°
b) 18°
c) 18°
d) 25°
e) 75°
32 - (Uniube MG)
Foram colocadas dois termômetros em determinada substância, a fim de medir sua temperatura. Um deles, calibrado na escala Celsius, apresenta um erro de calibração e acusa apenas 20% do valor real. O outro, graduado na escala Kelvin, marca 243 K. A leitura feita no termômetro Celsius é de
a) 30°
b) 6°
c) 0°
d) – 6°
e) – 30°
33 - (ITA SP)
Para medir a febre de pacientes, um estudante de medicina criou sua própria escala linear de temperatura. Nessa nova escala, os valores de 0 (zero) a 10 (dez) correspondem respectivamente a 37ºC e 40ºC. A temperatura de mesmo valor numérico em ambas escalas é aproximadamente
a) 52,9ºC
b) 28,5ºC
c) 74,3ºC
d) –8,5ºC
e) –28,5ºC
34 - (UEL PR/Janeiro)
O gráfico abaixo representa a relação entre as escalas termométricas Y e X. Existe uma temperatura na qual as duas escalas indicam o mesmo valor.
a) –30
b) –15
c) 15
d) 100
e) 450
35 - (UFU MG/2ªFase)
Um Matuto construiu um termômetro utilizando a brasa de seu fogão como referência
“superior” à qual associou o número 100 graus Matutos (100ºM) e para referência “inferior” à qual associou o número (0ºM) à água que emerge de uma fonte (i.e., definiu a temperatura desta água como sendo 0 graus Matuto).
Se utilizada a escala Celsius, a brasa tem a temperatura de 176ºC e a água da fonte 15ºC.
a) Determine a expressão de comparação entre graus Matutos e graus Celsius.
b) O dia em que o termômetro do Matuto marca +15ºM é um dia “frio” ou um dia “quente” (ele deve sair de casa de agasalho ou de calção de banho)? Explique, comparando com a escala Celsius.
36 - (FMTM MG/1ªFase/Julho)
Um estudante traduziu um texto, originalmente em língua inglesa, no qual se dizia que no Estado da Califórnia está a região mais quente do planeta, conhecida como “Vale da Morte”. Como desejava uma tradução perfeita, também converteu o valor da maior temperatura registrada naquele local, encontrando 57ºC. Supondo-se que a conversão tenha sido feita corretamente, a versão original que estava escrita, na escala Fahrenheit, tinha o valor de:
a) 13,7ºF.
b) 44,6ºF.
c) 120,6ºF.
d) 134,6ºF.
e) 192,0ºF.
37 - (Unifenas MG-Área-II)
Para comemorar os 500 anos do Brasil, resolvi criar um termômetro, cuja escala batizei de “Brasil” (B). Na escala B, o ponto de fusão do gelo é 15000 B, e o ponto de ebulição da água é 20000B. Se, no dia 22 de abril de 2000, a diferença entre a maior e a menor temperatura registrada no Brasil for de 15 graus Celsius, essa diferença registrada no meu termômetro será de
a) 16250B.
b) 15250B.
c) 750B.
d) 150B.
e) 30B.
38 - (Mackenzie SP)
Na escala termométrica X, ao nível do mar, a temperatura do gelo fundente é –30 °X e a temperatura de ebulição da água é 120 °X. A temperatura na escala Celsius que corresponde a 0 °X é:
a) 15 °C
b) 20 °C
c) 25 °C
d) 28 °C
e) 30 °C
39 - (Mackenzie SP)
Um profissional, necessitando efetuar uma medida de temperatura, utilizou um termômetro cujas escalas termométricas inicialmente impressas ao lado da coluna de mercúrio estavam ilegíveis. Para atingir seu objetivo, colocou o termômetro inicialmente numa vasilha com gelo fundente, sob pressão normal, e verificou que no equilíbrio térmico a coluna de mercúrio atingiu 8,0 cm. Ao colocar o termômetro em contato com água fervente, também sob pressão normal, o equilíbrio térmico se deu com a coluna de mercúrio atingindo 20,0 cm de altura. Se nesse termômetro utilizarmos as escalas Celsius e Fahrenheit e a temperatura a ser medida for expressa pelo mesmo valor nas duas escalas, a coluna de mercúrio terá altura de:
a) 0,33 cm
b) 0,80 cm
c) 3,2 cm
d) 4,0 cm
e) 6,0 cm
40 - (UFU MG/1ªFase)
Analise as afirmações abaixo e assinale a INCORRETA.
a) A temperatura normal do corpo humano é de cerca de 37ºC; esta temperatura corresponde na escala Kelvin a 310K.
b) Um carro estava estacionado ao Sol com o tanque de gasolina completamente cheio. Depois de um certo tempo, em virtude da elevação de temperatura, uma certa quantidade de gasolina entornou. Essa quantidade representa a dilatação real que a gasolina sofreu.
c) Um pássaro eriça (arrepia) suas penas para manter o ar entre elas, evitando, assim, que haja transferência de calor de seu corpo para o ambiente.
d) Enchendo-se demasiadamente uma geladeira haverá dificuldade para a formação de correntes de convecção.
e) Dois automóveis, um claro e outro escuro, permanece estacionados ao sol durante um certo tempo. O carro escuro aquece mais porque absorve mais radiação térmica solar.
41 - (Mackenzie SP)
A coluna de mercúrio de um termômetro está sobre duas escalas termométricas que se relacionam entre si. A figura ao lado mostra algumas medidas correspondentes a determinadas temperaturas. Quando se encontra em equilíbrio térmico com gelo fundente, sob pressão normal, o termômetro indica 20° nas duas escalas. Em equilíbrio térmico com água em ebulição, também sob pressão normal, a medida na escala A é 82 °A e na escala B:
a) 49 °B
b) 51 °B
c) 59 °B
d) 61 °B
e) 69 °B
42 - (Acafe SC/Janeiro)
Nos noticiários, grande parte dos apresentadores da previsão do tempo expressam, erroneamente, a unidade de temperatura em graus centígrados.
A maneira de expressar corretamente essa unidade é:
a) Celsius, pois não se deve citar os graus.
b) graus Kelvin, pois é a unidade do sistema internacional.
c) Centígrados, pois não se deve citar os graus.
d) graus Celsius, pois existem outras escalas em graus centígrados.
e) graus Fahrenheit, pois é a unidade do sistema internacional.
43 - (Fatec SP)
Um cientista coloca um termômetro em um béquer contendo água no estado líquido. Supondo que o béquer esteja num local ao nível do mar, a única leitura que pode ter sido feita pelo cientista é:
a) –30K
b) 36K
c) 130 ºC
d) 250K
e) 350K
44 - (Mackenzie SP)
Um termômetro mal graduado na escala Celsius, assinala 2 ºC para a fusão da água e 107 ºC para sua ebulição, sob pressão normal. Sendo qE o valor lido no termômetro mal graduado e qC o valor correto da temperatura, a função de correção do valor lido é:
a) qC = (qE – 2)
b) qC = (2qE – 1)
c) qC = (qE – 2)
d) qC = (qE – 2)
e) qC = (qE – 4)
45 - (Unifesp SP/2ªFase)
Você já deve ter notado como é difícil abrir a porta de um freezer logo após tê-la fechado, sendo necessário aguardar alguns segundos para abri-la novamente. Considere um freezer vertical cuja porta tenha 0,60 m de largura por 1,0 m de altura, volume interno de 150 L e que esteja a uma temperatura interna de 18ºC, num dia em que a temperatura externa seja de 27ºC e a pressão, 1,0 x 105 N/m2.
a) Com base em conceitos físicos, explique a razão de ser difícil abrir a porta do freezer logo após tê-la fechado e por que é necessário aguardar alguns instantes para conseguir abri-la novamente.
b) Suponha que você tenha aberto a porta do freezer por tempo suficiente para que todo o ar frio do seu interior fosse substituído por ar a 27ºC e que, fechando a porta do freezer, quisesse abri-la novamente logo em seguida. Considere que, nesse curtíssimo intervalo de tempo, a temperatura média do ar no interior do freezer tenha atingido 3ºC. Determine a intensidade da força resultante sobre a porta do freezer.
46 - (Unifesp SP/1ªFase)
O texto a seguir foi extraído de uma matéria sobre congelamento de cadáveres para sua preservação por muitos anos, publicada no jornal O Estado de S. Paulo de 21.07.2002.
Após a morte clínica, o corpo é resfriado com gelo. Uma injeção de anticoagulantes é aplicada e um fluido especial é bombeado para o coração, espalhando-se pelo corpo e empurrando para fora os fluidos naturais. O corpo é colocado numa câmara com gás nitrogênio, onde os fluidos endurecem em vez de congelar. Assim que atinge a temperatura de –321º, o corpo é levado para um tanque de nitrogênio líquido, onde fica de cabeça para baixo.
Na matéria, não consta a unidade de temperatura usada.
Considerando que o valor indicado de –321º esteja correto e que pertença a uma das escalas, Kelvin, Celsius ou Fahrenheit, pode-se concluir que foi usada a escala:
a) Kelvin, pois trata-se de um trabalho científico e esta é a unidade adotada pelo Sistema Internacional.
b) Fahrenheit, por ser um valor inferior ao zero absoluto e, portanto, só pode ser medido nessa escala.
c) Fahrenheit, pois as escalas Celsius e Kelvin não admitem esse valor numérico de temperatura.
d) Celsius, pois só ela tem valores numéricos negativos para a indicação de temperaturas.
e) Celsius, por tratar-se de uma matéria publicada em língua portuguesa e essa ser a unidade adotada oficialmente no Brasil.
47 - (Unifor CE/Julho/ Conh. Gerais)
Uma escala termométrica A é tal que, à pressão atmosférica normal, o ponto de fusão do gelo é 12 ºA e o ponto de ebulição da água e 52 ºA. Essa escala A e a escala Celsius fornecem a mesma indicação para a temperatura:
a) 10 ºC
b) 15 ºC
c) 20 ºC
d) 25 ºC
e) 30 ºC
48 - (Unifor CE/Janeiro/Conh. Gerais)
O conceito de temperatura está diretamente ligado a uma de nossas percepções sensoriais. Tal sentido é:
a) tato
b) visão
c) gustação
d) olfação
e) audição
49 - (Unimar SP)
O gráfico apresentado abaixo relaciona uma determinada escala “X” com a escala Celsius, onde nas ordenadas tem-se os valores de tX (escala “X”) e nas abscissas aos valores de tC (escala Celsius). Sabe-se que existe uma temperatura em que os dois termômetros registram valores que coincidem numericamente. Qual é esta temperatura?
a) 20,5 graus
b) 21,0 graus
c) 21,5 graus
d) 19,5 graus
e) N.D.A.
50 - (Mackenzie SP)
Os termômetros são instrumentos utilizados para efetuarmos medidas de temperaturas. Os mais comuns se baseiam na variação de volume sofrida por um líquido considerado ideal, contido num tubo de vidro cuja dilatação é desprezada. Num termômetro em que se utiliza mercúrio, vemos que a coluna desse líquido “sobe” cerca de 2,7 cm para um aquecimento de 3,6°C. Se a escala termométrica fosse a Fahrenheit, para um aquecimento de 3,6°F, a coluna de mercúrio “subiria” :
a) 11,8 cm
b) 3,6 cm
c) 2,7 cm
d) 1,8 cm
e) 1,5 cm
51 - (Mackenzie SP)
Um estudante observa que, em certo instante, a temperatura de um corpo, na escala Kelvin, é 280 K. Após 2 horas, esse estudante verifica que a temperatura desse corpo, na escala Fahrenheit, é 86 °F. Nessas 2 horas, a variação da temperatura do corpo, na escala Celsius, foi de:
a) 23 °C
b) 25 °C
c) 28 °C
d) 30 °C
e) 33 °C
52 - (Unifor CE/Janeiro/Conh. Gerais)
Duas escalas termométricas, x e y, relacionam-se conforme o gráfico.
Quando um termômetro graduado na escala x marcar 40º, a marcação de outro termômetro graduado na escala y, será igual a:
a) 20º
b) 40º
c) 60º
d) 80º
e) 90º
53 - (FMTM MG/2ªFase/Janeiro)
O tradutor, ao receber o manual de instruções com a frase After that, check whether temperature has remained hot, about 149ºF, traduziu-a corretamente desta forma:
Após este tempo, verifique se a temperatura permaneceu quente, aproximadamente:
a) 45ºC.
b) 55ºC.
c) 65ºC.
d) 76ºC.
e) 78ºC.
54 - (FMTM MG/2ªFase/Julho)
A fim de diminuir o risco de explosão durante um incêndio, os botijões de gás possuem um pequeno pino com aspecto de parafuso, conhecido como plugue fusível. Uma vez que a temperatura do botijão chegue a 172ºF, a liga metálica desse dispositivo de segurança se funde, permitindo que o gás escape. Em termos de nossa escala habitual, o derretimento do plugue fusível ocorre, aproximadamente, a
a) 69ºC.
b) 78ºC.
c) 85ºC.
d) 96ºC.
e) 101ºC.
55 - (UEG GO/Janeiro)
Uma senhora, com um filho hospitalizado, vem chorando pela rua e pára alguém, ao acaso, suplicando-lhe que explique as estranhas palavras do médico sobre o estado de seu filho: “Minha senhora, a temperatura corporal de seu filho sofreu uma variação de +2 K”.
Considerando o que foi dito pelo médico, qual seria a resposta CORRETA para se dar a essa mãe desesperada?
a) “O seu filho sofreu uma variação de temperatura de –271 ºC”.
b) “A temperatura corporal de seu filho diminuiu 2 ºC”.
c) “A temperatura corporal de seu filho é de 99 ºF”.
d) “A temperatura corporal de seu filho aumentou 2 ºC”.
e) “O seu filho sofreu uma variação de temperatura de +275 ºC”.
56 - (UESPI PI)
Ao considerarmos a equação que relaciona os valores de temperatura medidos, na escala Kelvin (T), com os valores correspondentes de temperatura, na escala
Celsius (tC), podemos afirmar que uma variação de temperatura na escala Celsius igual a DtC = 35ºC corresponde a uma variação de:
a) DT = 308 K.
b) DT = 238 K.
c) DT = 70 K.
d) DT = 35 K.
e) DT = 0 K.
57 - (UFAC AC)
Uma variação de temperatura de 300K equivale na escala Fahrenheit à uma variação de:
a) 540 ºF
b) 54 ºF
c) 300 ºF
d) 2700 ºF
e) n.d.a
58 - (FGV SP)
Em relação à termometria, é certo dizer que:
a) – 273 K representa a menor temperatura possível de ser atingida por qualquer substância.
b) a quantidade de calor de uma substância equivale à sua temperatura.
c) em uma porta de madeira, a maçaneta metálica está sempre mais fria que a porta.
d) a escala Kelvin é conhecida como absoluta porque só admite valores positivos.
e) o estado físico de uma substância depende exclusivamente da temperatura em que ela se encontra.
59 - (Mackenzie SP)
O gráfico abaixo estabelece a relação entre a escala termométrica X e a Celsius. Na escala X, o valor correspondente a 40 ºC é:
a) 60 ºX
b) 65 ºX
c) 70 ºX
d) 75 ºX
e) 80 ºX
60 - (UEPB PB)
Em 1851, o matemático e físico escocês Willian Thomson que viveu entre 1824 e 1907, mais tarde possuidor do título de lord Kelvin, propôs a escala absoluta de temperatura, atualmente conhecida como escala Kelvin de temperatura (K). Utilizando-se das informações contidas no texto, assinale a alternativa correta:
a) Com o avanço da tecnologia, atualmente, é possível obter a temperatura de zero absoluto.
b) Os valores dessa escala estão relacionados com os da escala Fahrenheit (ºF), através da expressão K = ºF + 273.
c) A partir de 1954, adotou-se como padrão o ponto tríplice da água, temperatura em que a água coexiste nos três estados - sólido, líquido e vapor. Isto ocorre à temperatura de 0,01 ºF ou 273,16 K, por definição e a pressão de 610 Pa (4,58 mmHg).
d) Kelvin é a unidade de temperatura comumente utilizada nos termômetros brasileiros.
e) Kelvin considerou que a energia de movimento das moléculas dos gases atingiria um valor mínimo de temperatura, ao qual ele chamou zero absoluto.
62 - (UNIFAP AP)
Astrônomos da Nasa descobriram, com a ajuda do telescópio espacial Chandra, uma estrela de nêutrons a 9,5 x 1010 milhões de quilômetros da Terra que passa por um processo súbito de esfriamento. Identificada pela primeira vez por astrônomos asiáticos, em 1181, essa estrela, denominada pulsar 3C58, deveria ter uma temperatura de cerca de 1,5 milhão de graus Celsius. Mas os cientistas descobriram, para seu espanto, que a estrela de nêutrons é bem mais fria do que isso. Em pouco mais de 800 anos, a superfície do pulsar 3C58 resfriou-se para uma temperatura de, aproximadamente, 1 milhão de graus Celsius.
(Adaptado de Folha Online – 16/12/2004 –16h47).
a) De acordo com as informações, a diferença entre a temperatura esperada da estrela e aquela determinada pelos cientistas é cerca de 500 mil graus Celsius. Que variação de temperatura, na escala absoluta (Kelvin), corresponde uma variação de 500 mil graus Celsius?
b) Calcule o tempo, em anos, que a luz emitida por essa estrela leva para chegar à Terra.
63 - (UFLavras/01)
Alguns corpos apresentam características físicas que variam com a temperatura, as quais são chamadas de propriedades termométricas. Os termômetros se utilizam dessas propriedades para medir temperatura. Analise as proposições I, II e III abaixo.
I. A pressão de um gás a volume constante é considerada uma propriedade termométrica.
II. A resistência elétrica é considerada uma propriedade termométrica.
III. A massa de um corpo é considerada uma propriedade termométrica.
a) Apenas a proposição I está correta.
b) As proposições I, II e III estão corretas.
c) Apenas as proposições I e II estão corretas.
d) Apenas a proposição II está correta.
e) Apenas a proposição III está correta.
64 - (Unifor CE/Janeiro)
Numa escala termométrica arbitrária A, a temperatura de fusão do gelo sob pressão normal é 20 ºA e a temperatura de 70 ºA equivale a 176º, na escala Farenheit. Nestas condições, a temperatura de 40 ºC equivale, na escala A, a
a) 45
b) 40
c) 35
d) 30
e) 25
Gabarito
01 Gab: E
02 Gab: B
03 Gab: E
04 Gab: C
05 Gab: B
06 Gab: D
07 Gab: D
08 Gab: D
09 Gab: E
10 Gab: A
11 Gab: D
12 Gab: B
13 Gab: D
14 Gab: B
15 Gab: A
16 Gab: C
17 Gab: B
18 Gab: A
19 Gab: E
20 Gab: B
21 Gab: B
22 Gab: C
23 Gab: E
24 Gab: B
25 Gab: D
26 Gab: D
27 Gab: FFVFV
28 Gab: E
29 Gab: C
30 Gab: C
31 Gab: A
32 Gab: D
33 Gab: A
34 Gab: A
35 Gab: a) ;
b) qc = 39,15ºC (dia considerado quente)
36 Gab: D
37 Gab: C
38 Gab: B
39 Gab: C
40 Gab: B
41 Gab: B
42 Gab: D
43 Gab: E
44 Gab: D
45 Gab:
a) Após fecharmos a porta, o ar no interior do freezer esfria, provocando uma diminuição na pressão interna, sendo necessário aguardarmos alguns instantes para que ela se iguale à externa, através da entrada de ar pela borracha de vedação.
b) F = 6,0 x 103 N
46 Gab: C
47 Gab: C
48 Gab: A
49 Gab: E
50 Gab: E
51 Gab: A
52 Gab: C
53 Gab: C
54 Gab: B
55 Gab: D
56 Gab: D
57 Gab: A
58 Gab: D
59 Gab: C
60 Gab: E
62 Gab:
a) = 500 000 K
b) t = 1,0 . 104 anos
63 Gab: C
64 Gab: A
quarta-feira, 3 de março de 2010
Física - Escalas Termométricas
Uma escala termométrica corresponde a um conjunto de valores numéricos,
onde cada um desses valores está associado a uma determinada temperatura.
Como geralmente a variação da temperatura e a variação
da grandeza termométrica são proporcionais, isso equivale dizer
matematicamente que a equação termométrica é uma
função do primeiro grau, a qual fica definida a partir de dois
pontos.
No caso das escalas termométricas os pontos escolhidos correspondem
a dois estados térmicos bem definidos e facilmente obtidos, sendo atribuindo
a cada um deles um valor arbitrário de temperatura. Esses dois pontos
são denominados pontos fixos da escala e são:
1° ponto fixo: corresponde à temperatura de fusão
do gelo e é chamado ponto do gelo ou ponto de fusão.
2° ponto fixo: corresponde à temperatura de ebulição
da água e é chamado ponto do vapor ou ponto de ebulição.
Já foram criadas várias escalas termométricas, contudo
as mais usadas são as escalas indicadas na tabela abaixo:
A partir da escolha dos pontos fixos, realizam-se as operações
para se ter um termômetro tradicional de mercúrio. Veja a seguir
quais são essas operações:
1ª) Coloca-se o termômetro em contato com o gelo
em fusão e, após ocorrer o equilíbrio térmico, marca-se
a altura da coluna de mercúrio atribuindo um certo valor numérico.
2ª) Coloca-se o termômetro em contato com a água
em ebulição e, após ocorrer o equilíbrio térmico,
marca-se a altura da coluna de mercúrio atribuindo um certo valor numérico.
3ª) Divide-se em partes iguais o espaço entre
as duas marcas realizadas.
Conversão de escalas termométricas
Podemos ter uma temperatura em uma escala e achar seu valor correspondente em outra, e esse procedimento é chamado de conversão de escalas termométricas e é feito por meio de uma equação
de conversão.
O procedimento da obtenção da equação de conversão
entre as escalas mais usadas é o seguinte:
1) Se colocarmos os três termômetros de mercúrio nas escalas Celsius, Fahrenheit e Kelvin, num recipiente com água à temperatura ambiente, a altura da coluna de mercúrio será a mesma em todos os termômetros. O valor numérico será diferente, pois as escalas são diferentes, tais valores serão chamados de θC, θF e θK, para cada uma das escalas.
2) Da mesma forma, na fusão do gelo e na ebulição da água, a altura da coluna de mercúrio será a mesma e
os valores numéricos nas escalas serão diferentes.
Há uma mesma proporção entre as alturas das colunas de
mercúrio nas escalas, então podemos escrever:
Simplificando os termos das escalas, temos a equação
de conversão entre as escalas:
Obs: Equação de conversão para uma temperatura.
Importante: Nos casos de variação
de temperatura, da mesma forma que foi feito para uma dada temperatura, pode-se
encontrar a equação entre as variações de temperaturas
as escala, onde a equação será:
Equação de conversão
A escala Kelvin, também denominada escala absoluta,
pois a zero desta escala corresponde ao zero absoluto (estado térmico
no qual a velocidade das moléculas de um gás perfeito se reduziria
a zero, isto é, cessaria o estado de agitação das moléculas).
Ao ler-se uma temperatura na escala Kelvin deve-se omitir o termo "grau";
assim, 23K lê-se "vinte e três Kelvins".
onde cada um desses valores está associado a uma determinada temperatura.
Como geralmente a variação da temperatura e a variação
da grandeza termométrica são proporcionais, isso equivale dizer
matematicamente que a equação termométrica é uma
função do primeiro grau, a qual fica definida a partir de dois
pontos.
No caso das escalas termométricas os pontos escolhidos correspondem
a dois estados térmicos bem definidos e facilmente obtidos, sendo atribuindo
a cada um deles um valor arbitrário de temperatura. Esses dois pontos
são denominados pontos fixos da escala e são:
1° ponto fixo: corresponde à temperatura de fusão
do gelo e é chamado ponto do gelo ou ponto de fusão.
2° ponto fixo: corresponde à temperatura de ebulição
da água e é chamado ponto do vapor ou ponto de ebulição.
Já foram criadas várias escalas termométricas, contudo
as mais usadas são as escalas indicadas na tabela abaixo:
ESCALAS | Celsius | Fahrenheit | Kelvin |
Ponto de ebulição | 100 | 212 | 373 |
Ponto de fusão | 0 | 32 | 273 |
| Nº de divisões entre os pontos fixos | 100 | 180 | 100 |
A partir da escolha dos pontos fixos, realizam-se as operações
para se ter um termômetro tradicional de mercúrio. Veja a seguir
quais são essas operações:
1ª) Coloca-se o termômetro em contato com o gelo
em fusão e, após ocorrer o equilíbrio térmico, marca-se
a altura da coluna de mercúrio atribuindo um certo valor numérico.
2ª) Coloca-se o termômetro em contato com a água
em ebulição e, após ocorrer o equilíbrio térmico,
marca-se a altura da coluna de mercúrio atribuindo um certo valor numérico.
3ª) Divide-se em partes iguais o espaço entre
as duas marcas realizadas.
Conversão de escalas termométricas
Podemos ter uma temperatura em uma escala e achar seu valor correspondente em outra, e esse procedimento é chamado de conversão de escalas termométricas e é feito por meio de uma equação
de conversão.
O procedimento da obtenção da equação de conversão
entre as escalas mais usadas é o seguinte:
1) Se colocarmos os três termômetros de mercúrio nas escalas Celsius, Fahrenheit e Kelvin, num recipiente com água à temperatura ambiente, a altura da coluna de mercúrio será a mesma em todos os termômetros. O valor numérico será diferente, pois as escalas são diferentes, tais valores serão chamados de θC, θF e θK, para cada uma das escalas.
2) Da mesma forma, na fusão do gelo e na ebulição da água, a altura da coluna de mercúrio será a mesma e
os valores numéricos nas escalas serão diferentes.
Há uma mesma proporção entre as alturas das colunas de
mercúrio nas escalas, então podemos escrever:
Simplificando os termos das escalas, temos a equação
de conversão entre as escalas:
Obs: Equação de conversão para uma temperatura.
Importante: Nos casos de variação
de temperatura, da mesma forma que foi feito para uma dada temperatura, pode-se
encontrar a equação entre as variações de temperaturas
as escala, onde a equação será:
Equação de conversão
A escala Kelvin, também denominada escala absoluta,
pois a zero desta escala corresponde ao zero absoluto (estado térmico
no qual a velocidade das moléculas de um gás perfeito se reduziria
a zero, isto é, cessaria o estado de agitação das moléculas).
Ao ler-se uma temperatura na escala Kelvin deve-se omitir o termo "grau";
assim, 23K lê-se "vinte e três Kelvins".
terça-feira, 2 de março de 2010
Química Orgânica - Elementos de NOX variável e Àcidos PIRO, META e ORTO
Existem Elementos com Valências Variáveis?
Valência é o número de átomos de hidrogênio que podem ser combinados com [ou deslocar] um átomo do elemento [ou radical] para formar um composto.
Por exemplo, dois átomos de hidrogênio se combinam com um átomo de oxigênio para formar o composto água (H2O); então, a valência do oxigênio é dois.
Para elementos que não se combinam com o hidrogênio, a valência é o poder de combinação do elemento com outro elemento cuja valência é sabida. Valência também pode ser definida como o número de elétrons que um átomo doa ou aceita para formar o estado duplo (ou seja, 2 elétrons na camada mais externa) ou estado octeto (ou seja, 8 elétrons na camada mais externa).
A valência de um elemento é sempre um número inteiro. Alguns elemento exibem mais de uma valência, ou seja, eles têm valências variáveis. No sulfato de ferro II ou sulfato ferroso, FeSO4, a valência do ferro é dois. No sulfato de ferro III ou sulfato férrico, Fe2(SO4)3, a valência do ferro é três. Geralmente, o nome do Latim / Grego para o elemento (ex. Ferrum) tem seu final modificado para 'oso' para a menor valência (ex., Ferroso) e 'ico' para a maior valência (ex. Férrico). A tabela abaixo mostra alguns elementos que exibem valências variáveis.
| Elemento | Símbolo | Valência | Íons | Nomenclatura |
| Cobre | Cu | 1, 2 | Cu1+ Cu2+ | Cobre [I] ou Cuproso Cobre [II] ou Cúprico |
| Prata | Ag | 1, 2 | Ag1+ Ag2+ | Prata [I] ou Argentoso Prata [II] ou Argêntico |
| Mercúrio | Hg | 1, 2 | Hg1+ Hg2+ | Mercúrio [I] ou Mercuroso Mercúrio [II] ou Mercúrico |
| Ferro | Fe | 2, 3 | Fe2+ Fe3+ | Ferro [II] ou Ferroso Ferro [III] ou Férrico |
| Estanho | Sn | 2, 4 | Sn2+ Ag4+ | Estanho [II] ou Estanhoso Estanho [IV] ou Estânhico |
| Chumbo | Pb | 2, 4 | Pb2+ Pb4+ | Chumbo [II] ou Plumboso Chumbo [IV] ou Plúmbico |
| Fósforo | P | 3, 5 | ||
| Enxofre | S | 4, 6 |
Outros elementos - mais importantes (Não são todos, existem muito mais):
Cu (Cobre) e Hg (Mercúrio) = +1 e +2
Au (Ouro) = +1 e +3
Fe(Ferro), Co(Cobalto) e Ni(Níquel) = +2 e +3
Pb (Chumbo) e Pt(Plutina) = +2 e +4
Cr(Cromo) = +2, +3 e +6
Mn(Manganês) = +2, +3, +4, +6 e +7
Um íon é qualquer átomo ou grupo de átomos com uma carga positiva ou negativa devido a perda ou ganho de elétrons. Íons com carga positiva são chamados cátions [ex., Na1+], enquanto íons com carga negativa são chamados ânions [ex., Cl1-]
Àcidos ORTO, META e PIRO Para você escrever a fórmula do ácido, você tem de fazer a fórmula do anidrido (é o nome dos óxidos de não metais) e hidratá-los (somar moléculas de água). No caso dos elementos da coluna 5A (15), à exceção do nitrogênio, eles formam ácidos somando 1, 2 ou 3 moléculas de água. Daí, se você soma 1 molécula, você forma o ácido META (oso ou ico vai depender da valência do elemento central. Se for 3, é oso; se for 5, é ico); 2 moléculas: piro; 3 moléculas orto (ou não precisa colocar o prefixo). No caso das suas moléculas: H4P2O5: Como é H4, significa que foram agregadas 2 moléculas de água (2H2O = H4...O2). Daí, você faz: H4P2O5 - 2H2O ==> P2O3. Como a valência do O é sempre -2, a valência do P é 3. Então, é o ácido pirofosforoso (piro: 2H2O e oso - valência 3); H4P2O7: Também dá para tirar 2H2O e ficamos com H4P2O7 - 2H2O ==> P2O5 (P com valência 5 e 2H20). Portanto, ácido pirofosfórico (piro: 2H2O e ico: valência 5); H3PO3: Temos um número ímpar de átomos de H. Daí, multiplicamos por dois e ficamos com H6P2O6 e podemos tirar 3H20 (H6), ficando com: H6P2O6 - 3H20 ==> P2O3. E é o ácido ortofosforoso ou ácido fosforoso (orto: 3H2O e oso valência 3); H3PO4: Pela mesma forma: H6P2O8 - 3H2O ==> P2O5. Ácido ortofosfórico ou simplesmente fosfórico (orto: 3H2O e ico valência 5). A regra é: menor valência: oso; maior valência: ico. |
Química Inorgânica - Àcidos, Sais, Bases, Oxidos...
Os compostos
inorgânicos estão agrupados em famílias químicas segundo a sua estrutura, ou
seja, de acordo com determinados grupos de átomos neles existentes, os quais são
responsáveis pelos seus comportamentos químicos.
inorgânicos estão agrupados em famílias químicas segundo a sua estrutura, ou
seja, de acordo com determinados grupos de átomos neles existentes, os quais são
responsáveis pelos seus comportamentos químicos.
Temos então as
seguintes famílias:
seguintes famílias:
- óxidos
- ácidos
- hidróxidos
- sais
- hidretos
O nome do
composto vem em função da família química a que pertence de acordo com regras de
nomenclatura oriundas da IUPAC.
composto vem em função da família química a que pertence de acordo com regras de
nomenclatura oriundas da IUPAC.
Nomenclatura dos óxidos
Os óxidos são
compostos binários formados por oxigénio e outro elemento químico, podendo ser
tanto de natureza iónica como de natureza molecular.
compostos binários formados por oxigénio e outro elemento químico, podendo ser
tanto de natureza iónica como de natureza molecular.
Os óxidos
iónicos são formados por iões óxido (O2-) e iões metálicos nas
devidas proporções estequiométricas, sendo o nome formado pelo termo óxido
seguido do nome do ião metálico presente.
iónicos são formados por iões óxido (O2-) e iões metálicos nas
devidas proporções estequiométricas, sendo o nome formado pelo termo óxido
seguido do nome do ião metálico presente.
Exemplos de óxidos metálicos
Fórmula química | Fórmula iónica | Nome |
| Na2O | (Na+)2O2- | óxido de sódio |
| MgO | Mg2+O2- | óxido de magnésio |
| ZnO | Zn2+O2- | óxido de zinco |
| CuO | Cu2+O2- | óxido de cobre (II) |
| Fe2O3 | (Fe3+)2(O2-)3 | óxido de ferro (III) |
Os óxidos moleculares
são formados por moléculas em que entra, para além do elemento oxigénio, um
elemento não metálico, tendo o seu nome o termo óxido seguido do nome do
não-metal, acrescentando um prefixo indicativo do número de átomos de oxigénio
ou do não-metal presentes na molécula.
Exemplos de óxidos moleculares
Fórmula química | Nome |
| CO | monóxido de carbono |
| CO2 | dióxido de carbono |
| SO2 | dióxido de enxofre |
| SO3 | trióxido de enxofre |
| SiO2 | dióxido de silício |
| N2O4 | tetróxido de diazoto |
Pode haver casos em que os
óxidos tenham presente o ião O22-, o ião peróxido.
Fórmula química | Fórmula iónica | Nome |
| Na2O2 | (Na+)2O22- | peróxido de sódio |
| CaO2 | Ca2+O22- | peróxido de cálcio |
| H2O2 | (H+)2O22- | peróxido de hidrogénio |
O peróxido de hidrogénio não
sendo um composto iónico mas sim molecular vê o seu nome escrito de acordo com
as regras utilizadas para as fórmulas íónicas.
Nomenclatura dos ácidos
Os ácidos são
designados de hidrácidos, caso sejam substâncias formados por hidrogénio
e não-metais, ou de oxiácidos, caso contenham oxigénio para além de
hidrogénio e não-metais.
designados de hidrácidos, caso sejam substâncias formados por hidrogénio
e não-metais, ou de oxiácidos, caso contenham oxigénio para além de
hidrogénio e não-metais.
Por acção da
água, as suas moléculas sofrem uma ionização, com extensão variável consoante a
força do ácido, originando iões hidrogénio, H+, isto é, protões, e
iões correspondentes ao resto da molécula.
água, as suas moléculas sofrem uma ionização, com extensão variável consoante a
força do ácido, originando iões hidrogénio, H+, isto é, protões, e
iões correspondentes ao resto da molécula.
Substância molecular | Equação de ionização |
| HCl (cloreto de hidrogénio) | ácido clorídrico: HCl (aq) → H+ (aq) + Cl- (aq) |
| HClO (hipoclorito de hidrogénio) | ácido hipocloroso: HClO (aq) → H+ (aq) + ClO- (aq) |
| HClO2 (clorito de hidrogénio) | ácido cloroso: HClO2 (aq) → H+ (aq) + ClO2- (aq) |
| HClO3 (clorato de hidrogénio) | ácido clórico: HClO3 (aq) → H+ (aq) + ClO3- (aq) |
| HClO4 (perclorato de hidrogénio) | ácido perclórico: HClO4 (aq) → H+ (aq) + ClO4- (aq) |
| HNO3 (nitrato de hidrogénio) | ácido nítrico: HNO3(aq) → H+ (aq) + NO3- (aq) |
H3PO4 (fosfato de hidrogénio) | ácido fosfórico: H3PO4 (aq) → 3 H+ (aq) + PO43- (aq) |
| H2SO3 (sulfito de hidrogénio) | ácido sulfuroso: H2SO3 (aq) → 2 H+ (aq) + SO32- (aq) |
| H2SO4 (sulfato de hidrogénio) | ácido sulfúrico: H2SO4 (aq) → 2 H+ (aq) + SO42- (aq) |
Por
definição, ácido é toda a substância que em solução aquosa dá protões.
definição, ácido é toda a substância que em solução aquosa dá protões.
Assim:
- quando o nome
do ácido termina em "ídrico", o nome do anião termina em "eto"
do ácido termina em "ídrico", o nome do anião termina em "eto"
- quando o nome
do ácido termina em "ico", o nome do anião termina em "ato"
do ácido termina em "ico", o nome do anião termina em "ato"
- quando o nome
do ácido termina em "oso", o nome do anião termina em "ito"
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do ácido termina em "oso", o nome do anião termina em "ito"
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Algumas vezes
o mesmo não-metal forma ácidos diferentes, no sentido em que existe um número de
átomos de oxigénio presentes na molécula diferente.
o mesmo não-metal forma ácidos diferentes, no sentido em que existe um número de
átomos de oxigénio presentes na molécula diferente.
Se forem apenas
dois os ácidos que divergem no número de átomos de oxigénio, o mais oxigenado
termina em ico e o menos oxigenado termina em oso.
dois os ácidos que divergem no número de átomos de oxigénio, o mais oxigenado
termina em ico e o menos oxigenado termina em oso.
Se forem mais
de dois os ácidos nestas condições, a fim de os distinguir a todos,
acrescenta-se ao nome respectivo o prefixo hipo, para o que tiver menos
átomos de oxigénio e o prefixo per, para o que tiver mais átomos de
oxigénio.
de dois os ácidos nestas condições, a fim de os distinguir a todos,
acrescenta-se ao nome respectivo o prefixo hipo, para o que tiver menos
átomos de oxigénio e o prefixo per, para o que tiver mais átomos de
oxigénio.
Nomenclatura dos hidróxidos
Os hidróxidos
são constituídos por iões metálicos (catiões) e iões hidróxido (aniões), OH-,
possuindo as suas soluções aquosas propriedades básicas ou alcalinas.
são constituídos por iões metálicos (catiões) e iões hidróxido (aniões), OH-,
possuindo as suas soluções aquosas propriedades básicas ou alcalinas.
O seu nome
forma-se acrescentando ao termo hidróxido o nome do catião metálico presente.
forma-se acrescentando ao termo hidróxido o nome do catião metálico presente.
Por definição,
base é toda a substância que em solução aquosa origine iões hidróxido, OH-,
embora numa definição mais abrangente base seja toda a substância que funcione
como um aceitador de protões.
base é toda a substância que em solução aquosa origine iões hidróxido, OH-,
embora numa definição mais abrangente base seja toda a substância que funcione
como um aceitador de protões.
Fórmula química | Fórmula iónica | Nome |
| NaOH | Na+OH- | hidróxido de sódio |
| KOH | K+OH- | hidróxido de potássio |
| Mg(OH)2 | Mg2+(OH-)2 | hidróxido de magnésio |
| Ca(OH)2 | Ca2+(OH-)2 | hidróxido de cálcio |
| Al(OH)3 | Al3+(OH-)3 | hidróxido de alumínio |
Nomenclatura dos sais
Os sais são
compostos iónicos constituídos por catiões, exceptuando o ião hidrogénio H+,
e por aniões, exceptuando o ião hidróxido OH-.
compostos iónicos constituídos por catiões, exceptuando o ião hidrogénio H+,
e por aniões, exceptuando o ião hidróxido OH-.
O nome de um
sal obtém-se acrescentando ao nome do anião o nome do catião.
sal obtém-se acrescentando ao nome do anião o nome do catião.
Fórmula química | Anião presente | Catião presente | Nome |
| KCl | Cl- - ião cloreto | K+ | cloreto de potássio |
| CuSO4 | SO42- - ião sulfato | Cu2+ | sulfato de cobre (II) |
| NaNO3 | NO3- - ião nitrato | Na+ | nitrato de sódio |
| PbCO3 | CO32- - ião carbonato | Pb2+ | carbonato de chumbo |
| CaF2 | F- - ião fluoreto | Ca2+ | fluoreto de cálcio |
| AlPO4 | PO43- - ião fosfato | Al3+ | fosfato de alumínio |
| ZnBr2 | Br- - ião brometo | Zn2+ | brometo de zinco |
Se a estrutura
cristalina de um sal não contiver moléculas de água incorporadas este diz-se
anidro. É o caso dos sais referidos no quadro anterior.
Se a estrutura
possuir moléculas de água incorporadas este diz-se hidratado. O nome
destes sais é igual ao dos sais anidros mas acrescido do prefixo indicativo do
número de moléculas de água representadas na fórmula química.
possuir moléculas de água incorporadas este diz-se hidratado. O nome
destes sais é igual ao dos sais anidros mas acrescido do prefixo indicativo do
número de moléculas de água representadas na fórmula química.
Fórmula química | Nome |
| CuCl2.2H2O | cloreto de cobre (II) dihidratado |
| MnSO4.4H2O | sulfato de manganês tetrahidratado |
| Mg(NO3)2.7H2O | nitrato de magnésio heptahidratado |
| FeCl3.6H2O | cloreto de ferro (III) hexahidratado |
| CuSO4.5H2O | sulfato de cobre (II) pentahidratado |
Nomenclatura dos hidretos
Os hidretos são
compostos, alguns de natureza iónica, outros de natureza molecular, dependendo
da ligação estabelecida entre os átomos, função da diferença de
electronegatividade entre eles.
compostos, alguns de natureza iónica, outros de natureza molecular, dependendo
da ligação estabelecida entre os átomos, função da diferença de
electronegatividade entre eles.
Um hidreto
iónico caracteriza-se pela presença do ião hidreto, anião H-,
acompanhado de um catião metálico, sendo o seu nome formado através do
acrescento ao termo hidreto do nome do catião metálico presente na substância.
iónico caracteriza-se pela presença do ião hidreto, anião H-,
acompanhado de um catião metálico, sendo o seu nome formado através do
acrescento ao termo hidreto do nome do catião metálico presente na substância.
Fórmula química | Fórmula iónica | Nome |
| NaH | Na+ H- | hidreto de sódio |
| KH | K+ H- | hidreto de potássio |
| CaH2 | Ca2+ (H-)2 | hidreto de cálcio |
Um hidreto molecular é um
hidreto em que a diferença de electronegatividade entre o átomo de hidrogénio e
o átomo metálico a que se liga determina o estabelecimento de uma ligação
covalente, sendo a fórmula química igual à fórmula molecular. O nome obtém-se
acrescentando o nome do átomo metálico ao termo hidreto.
Fórmula química | Nome |
| LiH | hidreto de lítio |
| BeH2 | hidreto de berílio |
| BH3 | hidreto de boro |
História - Questões Ciência Moderna e Barroco
EXERCÍCIOS SEM GABARITO
1. PUC SP JULHO 2005
INÍCIO DA HISTÓRIA MODERNA
Renascimento cultural, Reformas religiosas, Expansão marítima: esses três movimentos simbolizam um mundo em transformação. Apresentaram características comuns, mas desenvolveram-se em áreas e com objetivos bastante diferentes. Sobre suas semelhanças e diferenças, podemos destacar que os três movimentos demonstraram o desejo de
a) romper com as temáticas religiosas, tão presentes na Idade Média, mas ocorreram em locais bastante distintos: o Renascimento ocorreu na Itália, as Reformas deram-se na Alemanha e na Suíça e a Expansão Marítima partiu da Península Ibérica.
b) recuperar os valores éticos e estéticos da Antiguidade Clássica, mas buscaram modelos distintos: o Renascimento retomou padrões da arquitetura greco-romana, as Reformas restauraram o politeísmo e a Expansão Marítima reconquistou o Mediterrâneo.
c) ampliar a influência européia para outras partes do planeta, mas dirigiram seus esforços para regiões variadas: o Renascimento foi levado às colônias africanas, as Reformas lutaram contra o islamismo no Oriente Médio e a Expansão Marítima permitiu a conquista
da América.
d) valorizar o humano, mas se preocuparam com aspectos diferentes de suas possibilidades: o Renascimento voltou-se a uma visão científica do mundo, as Reformas privilegiaram o livre-arbítrio e a Expansão Marítima rompeu limites da mentalidade medieval.
e) revitalizar as cidades, mas recorreram a estratégias diferentes: o Renascimento atraiu visitantes aos museus, as Reformas produziram construções de imponentes catedrais e a Expansão Marítima trouxe novas mercadorias para o comércio urbano.
2 .MACKENZIE JULHO 2005 RENASCIMENTO
A respeito do período da Renascença, é correto afirmar que
a) foi marcado pela invasão da Europa por diversos povos, pela restrição do comércio e por uma maior divulgação dos dogmas da Igreja.
b) contribuiu para a afirmação dos valores da burguesia e, ao mesmo tempo, por meio da difusão do Humanismo, incentivou o desenvolvimento das ciências.
c) fortaleceu o misticismo medieval e ampliou o predomínio da Igreja sobre as artes e ciências.
d) a imprensa foi aperfeiçoada e contribuiu para o crescimento e a propagação das idéias da burguesia de coletivismo, dependência mútua e geocentrismo.
e) viu eclodirem os ideais iluministas da burguesia, por meio dos métodos racionais de investigação, da filosofia e das artes.
3. UNESP JULHO 2005 RENASCENTISMO
A obra de Jan van Eyck – O casal Arnolfini(1434) – revela traços marcantes da pintura renascentista. (National Gallery, Londres.) Entre esses traços presentes na obra de Jan van Eyck, pode-se identificar a temática
a) burguesa e o liberalismo.
b) religiosa e os valores greco-romanos.
c) profana e a busca do transcendente.
d) pagã e o cientificismo.
e) profana e a perspectiva.
4. FATEC JULHO 2005 RENASCIMENTO CIENTÍFICO
Sobre o Renascimento científico é correto dizer:
a) as Ciências não avançaram muito nesse período, pois sofriam a influência do Cristianismo.
b) houve, nesse período, grandes progressos na Trigonometria e na Álgebra, além de se desenvolverem pesquisas sobre a refração da luz e se criarem fundamentos da óptica.
c) o homem renascentista adotava a Teoria Geocêntrica formulada por Nicolau Copérnico e defendida por Galileu Galilei.
d) o espírito crítico do homem renascentista partiu para a Ciência experimental, a observação, a fim de obter explicações racionais para os fenômenos da natureza.
e) o homem renascentista via o Universo como uma obra sobrenatural, fruto dos preceitos cristãos.
5. FGV 2 SEMESTRE 2005 IDADE MODERNA RENASCIMENTO
“Que obra-prima é o homem! Como é nobre em sua razão! Como é infinito em faculdades! Em forma e movimentos, como é expressivo e maravilhoso! Nas ações, como se parece com um anjo! Na inteligência, como se parece com um deus! A maravilha do mundo! O padrão de todos os seres criados!”
Hamlet, William Shakespeare, trad., São Paulo: Martin Claret, 2002, p.47.
Nesse trecho do Hamlet de William Shakespeare podemos identificar algumas
características:
a) Do Catolicismo, com a afirmação da arte como um ofício religioso.
b) Do Protestantismo, com a perspectiva da infalibilidade dos escritos bíblicos.
c) Do Renascimento, com a valorização do homem como o centro ou a medida do Universo.
d) Do Hedonismo, com a identificação da beleza como uma manifestação do espírito divino.
e) Do Teocentrismo, com a negação da influência do classicismo greco-romano.
EXERCÍCIOS COM GABARITO
EXERCÍCIOS1 (FATEC) No contexto do Renascimento, é correto afirmar que o humanismo:
01) apoiava-se em concepções nascidas na Antigüidade Clássica
02) teve em Erasmo de Roterdan um de seus principais expoentes
03) influenciou concepções que desencadearam a Reforma religiosa
04) inspirou uma verdadeira revolução cultural, iniciada na Itália
05) contribuiu para o desenvolvimento dos estudos científicos.
Soma = __
2) (UFMG) - Todas as alternativas contém objetivos da política da Igreja Católica esboçada durante o Concílio de Trento, exceto:
a) a expansão da fé cristã; b) a moralização do clero;
c) a reafirmação dos dogmas; d) a perseguição às heresias;
e) o relaxamento do celibato.
3) Com relação ao Renascimento fora da Itália, podemos afirmar que:
a) o mesmo só poderia penetrar onde houvesse uma estrutura socioeconômica ligada à formação do capitalismo
b) teve nas universidades um de seus maiores centros de propagação
c) foi mais desenvolvido no campo literário e filosófico
d) apresentou maior desenvolvimento artístico do que na Itália
e) há apenas uma alternativa errada.
4)(UFSC) Sobre as várias fases do cristianismo, na história do Mundo Ocidental, assinale as afirmações corretas:
01. Teve origem na Judéia, passando a ser difundido pelo Império Romano através da atuação dos apóstolos.
02. O poder religioso da Igreja, na Idade Média, influiu nas atividades políticas, administrativas e culturais.
03. A insatisfação em relação às atividades da Igreja culminou com o surgimento de várias dissidências, cujo conjunto foi denominado "Reforma Religiosa".
04. O anseio de propagação da fé católica atingiu a América, através da ação dos jesuítas que acompanhavam as expedições colonizadoras.
05. A igreja Católica, na atualidade, vem enfrentando um intenso surgimento de novas "Igrejas".
5) (FUVEST) Sobre a Reforma Religiosa do século XVI, é correto afirmar que:
a) nas áreas em que ele penetrou, obteve ampla adesão em todas as camadas da sociedade;
b) foi um fenômeno elitista quanto o Renascimento, permanecendo afastada das massas rurais e urbanas;
c) nada teve a ver com o desenvolvimento das modernas economias capitalistas;
d) fundamentou-se nas doutrinas de salvação pelas obras e na falibilidade da Igreja e da Bíblia;
e) acabou por ficar restrita à Alemanha luterana, à Holanda calvinista e à Inglaterra anglicana.
6) (GV) O Renascimento Cultural, na Inglaterra, caracterizou-se principalmente pela produção de obras nos campos da:
a) Escultura e Música b) Pintura e Filosofia
c) Literatura e Escultura d) Música e Pintura
f) Filosofia e Literatura
Respostas dos exercícios
1) todas verdadeiras, soma 15
2) E
3) C
4) Todas verdadeiras
5) A
6) E
1. PUC SP JULHO 2005
INÍCIO DA HISTÓRIA MODERNA
Renascimento cultural, Reformas religiosas, Expansão marítima: esses três movimentos simbolizam um mundo em transformação. Apresentaram características comuns, mas desenvolveram-se em áreas e com objetivos bastante diferentes. Sobre suas semelhanças e diferenças, podemos destacar que os três movimentos demonstraram o desejo de
a) romper com as temáticas religiosas, tão presentes na Idade Média, mas ocorreram em locais bastante distintos: o Renascimento ocorreu na Itália, as Reformas deram-se na Alemanha e na Suíça e a Expansão Marítima partiu da Península Ibérica.
b) recuperar os valores éticos e estéticos da Antiguidade Clássica, mas buscaram modelos distintos: o Renascimento retomou padrões da arquitetura greco-romana, as Reformas restauraram o politeísmo e a Expansão Marítima reconquistou o Mediterrâneo.
c) ampliar a influência européia para outras partes do planeta, mas dirigiram seus esforços para regiões variadas: o Renascimento foi levado às colônias africanas, as Reformas lutaram contra o islamismo no Oriente Médio e a Expansão Marítima permitiu a conquista
da América.
d) valorizar o humano, mas se preocuparam com aspectos diferentes de suas possibilidades: o Renascimento voltou-se a uma visão científica do mundo, as Reformas privilegiaram o livre-arbítrio e a Expansão Marítima rompeu limites da mentalidade medieval.
e) revitalizar as cidades, mas recorreram a estratégias diferentes: o Renascimento atraiu visitantes aos museus, as Reformas produziram construções de imponentes catedrais e a Expansão Marítima trouxe novas mercadorias para o comércio urbano.
2 .MACKENZIE JULHO 2005 RENASCIMENTO
A respeito do período da Renascença, é correto afirmar que
a) foi marcado pela invasão da Europa por diversos povos, pela restrição do comércio e por uma maior divulgação dos dogmas da Igreja.
b) contribuiu para a afirmação dos valores da burguesia e, ao mesmo tempo, por meio da difusão do Humanismo, incentivou o desenvolvimento das ciências.
c) fortaleceu o misticismo medieval e ampliou o predomínio da Igreja sobre as artes e ciências.
d) a imprensa foi aperfeiçoada e contribuiu para o crescimento e a propagação das idéias da burguesia de coletivismo, dependência mútua e geocentrismo.
e) viu eclodirem os ideais iluministas da burguesia, por meio dos métodos racionais de investigação, da filosofia e das artes.
3. UNESP JULHO 2005 RENASCENTISMO
A obra de Jan van Eyck – O casal Arnolfini(1434) – revela traços marcantes da pintura renascentista. (National Gallery, Londres.) Entre esses traços presentes na obra de Jan van Eyck, pode-se identificar a temática
a) burguesa e o liberalismo.
b) religiosa e os valores greco-romanos.
c) profana e a busca do transcendente.
d) pagã e o cientificismo.
e) profana e a perspectiva.
4. FATEC JULHO 2005 RENASCIMENTO CIENTÍFICO
Sobre o Renascimento científico é correto dizer:
a) as Ciências não avançaram muito nesse período, pois sofriam a influência do Cristianismo.
b) houve, nesse período, grandes progressos na Trigonometria e na Álgebra, além de se desenvolverem pesquisas sobre a refração da luz e se criarem fundamentos da óptica.
c) o homem renascentista adotava a Teoria Geocêntrica formulada por Nicolau Copérnico e defendida por Galileu Galilei.
d) o espírito crítico do homem renascentista partiu para a Ciência experimental, a observação, a fim de obter explicações racionais para os fenômenos da natureza.
e) o homem renascentista via o Universo como uma obra sobrenatural, fruto dos preceitos cristãos.
5. FGV 2 SEMESTRE 2005 IDADE MODERNA RENASCIMENTO
“Que obra-prima é o homem! Como é nobre em sua razão! Como é infinito em faculdades! Em forma e movimentos, como é expressivo e maravilhoso! Nas ações, como se parece com um anjo! Na inteligência, como se parece com um deus! A maravilha do mundo! O padrão de todos os seres criados!”
Hamlet, William Shakespeare, trad., São Paulo: Martin Claret, 2002, p.47.
Nesse trecho do Hamlet de William Shakespeare podemos identificar algumas
características:
a) Do Catolicismo, com a afirmação da arte como um ofício religioso.
b) Do Protestantismo, com a perspectiva da infalibilidade dos escritos bíblicos.
c) Do Renascimento, com a valorização do homem como o centro ou a medida do Universo.
d) Do Hedonismo, com a identificação da beleza como uma manifestação do espírito divino.
e) Do Teocentrismo, com a negação da influência do classicismo greco-romano.
EXERCÍCIOS COM GABARITO
EXERCÍCIOS1 (FATEC) No contexto do Renascimento, é correto afirmar que o humanismo:
01) apoiava-se em concepções nascidas na Antigüidade Clássica
02) teve em Erasmo de Roterdan um de seus principais expoentes
03) influenciou concepções que desencadearam a Reforma religiosa
04) inspirou uma verdadeira revolução cultural, iniciada na Itália
05) contribuiu para o desenvolvimento dos estudos científicos.
Soma = __
2) (UFMG) - Todas as alternativas contém objetivos da política da Igreja Católica esboçada durante o Concílio de Trento, exceto:
a) a expansão da fé cristã; b) a moralização do clero;
c) a reafirmação dos dogmas; d) a perseguição às heresias;
e) o relaxamento do celibato.
3) Com relação ao Renascimento fora da Itália, podemos afirmar que:
a) o mesmo só poderia penetrar onde houvesse uma estrutura socioeconômica ligada à formação do capitalismo
b) teve nas universidades um de seus maiores centros de propagação
c) foi mais desenvolvido no campo literário e filosófico
d) apresentou maior desenvolvimento artístico do que na Itália
e) há apenas uma alternativa errada.
4)(UFSC) Sobre as várias fases do cristianismo, na história do Mundo Ocidental, assinale as afirmações corretas:
01. Teve origem na Judéia, passando a ser difundido pelo Império Romano através da atuação dos apóstolos.
02. O poder religioso da Igreja, na Idade Média, influiu nas atividades políticas, administrativas e culturais.
03. A insatisfação em relação às atividades da Igreja culminou com o surgimento de várias dissidências, cujo conjunto foi denominado "Reforma Religiosa".
04. O anseio de propagação da fé católica atingiu a América, através da ação dos jesuítas que acompanhavam as expedições colonizadoras.
05. A igreja Católica, na atualidade, vem enfrentando um intenso surgimento de novas "Igrejas".
5) (FUVEST) Sobre a Reforma Religiosa do século XVI, é correto afirmar que:
a) nas áreas em que ele penetrou, obteve ampla adesão em todas as camadas da sociedade;
b) foi um fenômeno elitista quanto o Renascimento, permanecendo afastada das massas rurais e urbanas;
c) nada teve a ver com o desenvolvimento das modernas economias capitalistas;
d) fundamentou-se nas doutrinas de salvação pelas obras e na falibilidade da Igreja e da Bíblia;
e) acabou por ficar restrita à Alemanha luterana, à Holanda calvinista e à Inglaterra anglicana.
6) (GV) O Renascimento Cultural, na Inglaterra, caracterizou-se principalmente pela produção de obras nos campos da:
a) Escultura e Música b) Pintura e Filosofia
c) Literatura e Escultura d) Música e Pintura
f) Filosofia e Literatura
Respostas dos exercícios
1) todas verdadeiras, soma 15
2) E
3) C
4) Todas verdadeiras
5) A
6) E
História Geral - Ciência Moderna
CIÊNCIA MODERNA E HISTÓRIA
A Ciência Moderna nasceu contra a Ciência anterior (1). Galileu Galilei [1564-1642], fazendo uso dos princípios da astronomia heliocêntrica e com o telescópio, inaugurou a revolução científico-tecnológica moderna. A substituição da imagem mítica do Cosmos pela disciplina rigorosa físico-matemática axiomatizou, cada vez mais, todos os setores do conhecimento humano. Filosoficamente, o homem identificado à razão (René Descartes [1596-1650]: grosso modo, o modelo explicativo filosófico cartesiano do mundo ampara-se na matemática) vem a se constituir na medida e na forma do Ser. Nesse caso, o primado da individualidade humana torna-se, então, o centro de interesse dos valores e do conhecimento.
Assim, inaugura-se a Era da Representação. Por um lado, os desdobramentos da idéia teórico-filosófico-cartesiana (princípio das idéias claras e precisas) e a conseqüente reverberação em todas as áreas do saber. De outro lado, a proposição empírica dos fatos e das coisas, isto é, as “Idéias” e as constatações empíricas caminham... vão juntas. Desse modo, no equilíbrio da balança, a teoria organiza-se segundo o estilo da linguagem matemática, ou melhor, seguindo os paradigmas explicativos matemáticos - que passa a ser o discurso eficaz no nível das constatações. Rompidos os laços com a tradição e construída a moderna concepção de mundo sob a égide da ruptura, as verdadeiras implicações resultantes desta nova postura filosófica relacionam-se diretamente com a perda de certeza (não confundamos com Verdade) que anteriormente havia nos depoimentos ditados pela razão e pelos sentidos. Enfim, a suspeita, a desconfiança nas faculdades humanas , despertada pelo “cogito” cartesiano (cujo ponto de partida reside na famosa máxima: “Penso, logo existo”), isto é, o homem em busca da verdade não pode confiar na evidência dada pelos sentidos, foi um dos elementos que fomentou o surgimento do pensamento moderno. A partir daí, o homem é lançado diante do nada e de ninguém a não ser de si mesmo. Nesse caso, irrompe o “homem desesperado”, desconfiado de suas certezas (em muitos casos evidentes!), porque não mais acredita no aparelho cognitivo (nos sentidos) como instrumento ou faculdade humana para lhe revelar a verdade objetiva; trata-se, enfim, de um indivíduo que rompe com as concepções filosóficas comprometidas em estabelecer a verdade enquanto eterna. Assim, com o surgimento deste indivíduo, agora recolhido dentro de si, agrava-se progressivamente a desimportância do filósofo no mundo moderno. Com efeito, a teoria liberta-se da intuição, da contemplação e o filósofo deixa de ser um “mestre da verdade”. Segundo palavras de Hannah Arendt:
“A noção de ‘teoria’ mudou de significado. Não mais significou um sistema de verdades razoavelmente conectadas que, enquanto verdades, não foram construídas mas dadas à razão e aos sentidos. Tornou-se, ao invés disso, a teoria científica moderna, que é uma hipótese de trabalho que muda conforme os resultados que produz e que depende, para sua validade, não do que ‘revela’, mas do fato de ‘funcionar’. Pelo mesmo processo, as idéias platônicas perderam seu poder autônomo de iluminar o mundo e o universo. Primeiro, tornaram-se aquilo que haviam sido para Platão apenas em relação ao domínio político: padrões e medidas, ou as forças limitativas e reguladoras da mente raciocinante do homem, como aparecem em Kant...”
Crise de paradigmas! Ancorados em argumentos de Hilton Japiassu, em “Introdução às Ciências Humanas” (1994), interrogamos: é possível, afinal, adequarmos as Ciências Humanas ao mesmo tipo de inteligibilidade operatória da Física?
Na verdade, as Ciências Humanas ao pretenderem o rigor dos modelos físico-matemáticos converteram-se em Ciências sem o ser humano, pois, com a aplicação do modelo mecanicista da física e da escrita matemática, a realidade humana passa a ser interpretada pelo discurso formalizado das Ciências Exatas; com efeito, a construção do conhecimento do humano não pode ser indiferente ao vivido. Como já bem afirmara Michel Foucault, ou é o homem ou uma ciência que, para se construir, precisa abandonar esse homem. Consoante o pensamento foucaultiano, o homem não poderia ser esse objeto inteligível de um saber científico, pois toda a ciência é reducionista, “modélica”, e o homem em sua complexidade, não cabe dentro de qualquer modelo (2). Ademais, as Ciências Humanas não podem e não devem enquadrar-se dentro de uma metodologia unitária, pois, uma efetiva teoria das Ciências Humanas deve ir além das verdades procedentes do conhecimento científico-objetivo. Na verdade, devemos ampliar o nosso conceito de Ciência e, ao contemplarmos as Ciências Humanas buscar emancipá-las tanto da objetividade quanto da neutralidade, ambos expedientes impostos pelos modelos explicativos de ciência rigorosa que freqüentemente ambicionam regulá-las.
CIÊNCIAS (DES)HUMANAS E HISTÓRIA
No quadro do contexto epistemológico acima apontado, a atualização dos métodos que fazem, em específico, da história tanto um ofício quanto uma ciência foi longa e contínua.
O aparecimento da história como disciplina tem início no século XVI, época do Renascimento no mundo ocidental. Foi por esta ocasião que surgiram novas exigências quanto a uma nova prática no que se refere ao estudo da História, fundamentada, sobretudo, no interesse crescente da intelectualidade renascentista pelos tempos da Antigüidade greco-romana, bem como da Idade Média. Trata-se, na verdade, do surgimento do humanismo renascentista que, animado por um sentimento de progresso (“às avessas”, ou melhor, tal sentimento se exprime por um regresso, uma releitura, enfim, um resgate do passado) em relação à Idade Média, busca o rigor quanto ao grau de veracidade de conteúdo na seleção dos documentos históricos; preocupação em tão-somente aceitar fatos ou textos autênticos, após minuciosa investigação histórica de verificação. Assim, tal preocupação crítica com textos, fatos e dados (mantendo a História adstrita ao campo das Letras) oferece a condição necessária para um passo significativo quanto ao desenvolvimento da disciplina histórica pelos humanistas.
Entretanto, nos dois séculos posteriores opera-se uma mudança radical na esfera do pensamento, devido, sobretudo, ao avanço técnico promovido pela Revolução Industrial, além da disseminação do pensamento filosófico-histórico-iluminista, o qual nega a ordem vigente, isto é, o “Antigo Regime”, para tornar possível o progresso; grosso modo, trata-se de um reducionismo histórico, pois, submete-se toda uma época a uma única chancela: a aposta no futuro! Nesse caso, a idéia de progresso dos humanistas no Renascimento, isto é, a elaboração de um conceito de “progresso” com vistas aos Antigos, ao passado – daí a procedência do nome: Renascimento! – tende a generalizar-se e a se difundir nos meios científicos, contudo, às avessas, como apontamos há pouco, visto que o conceito de progresso, retrabalhado pós-período renascentista, isto é, durante o Iluminismo, tem vista tão-somente para o futuro. Tal mentalidade dissemina-se nos domínios da história, da filosofia e da economia política, além d’outras áreas do saber, culminando na mentalidade que norteará os ideais da Revolução Francesa - evento capital da história moderna na medida em que assinala o triunfo político e ideológico da idéia de progresso. A definitiva ascensão da burguesia ao poder implica, então, numa nova imagem ou concepção do tempo, pois, a partir desta ocasião, determina-se como norma a substituição da idéia de um tempo cíclico de compreensão da história pela superioridade da idéia de um progresso linear, a qual privilegia, sobremaneira e a todo instante, o moderno.
Finalmente, o século XIX será decisivo quanto à consagração desta metodologia (“grávida” de idéia de progresso) nos estudos históricos, não só porque atualiza definitivamente o método “crítico” dos documentos (mera descrição da história), mas também porque consagra a grande influência de algumas correntes filosóficas, como por exemplo, o positivismo (grosso modo, a verdade se atinge somente pela experiência sensível externa); o historicismo (grosso modo, postula a existência de uma história universal, cuja investigação nos leva a conhecer todos os pontos do “continuum” histórico!); o materialismo histórico (grosso modo, o homem desaparece da história; há tão-somente os estudos atinentes aos modos de produção), todas elas assentadas no binômio Racionalidade-Futuro. O impacto dessas correntes filosóficas sobre a mentalidade dos historiadores foi durável, perdurando até mesmo no contemporâneo.
NOTAS
1. A Idade Média imaginara como únicas leis para o universo os desígnios de Deus. Desse modo, vigorou, no decorrer da Idade Média, uma mentalidade que entendia o mundo sendo regido de fora, isto é, pelas determinações religiosas transcendentais.
2. Palavras do autor do texto: tenho por hábito anotar notáveis passagens de tudo o que leio em cadernetas; quanto a esta passagem foucaultiana, eu a tenho registrada, mas eu me esqueci de anotar de onde extrai, não me lembro! Consultei páginas por páginas, todas as obras de Michel Foucault, contudo não mais a encontro. Conto com a colaboração de um futuro leitor vir a me informar de qual obra exatamente recolhi tal passagem.
BIBLIOGRAFIA
ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro. 2 ed. Tradução Mauro W. Barbosa de Almeida. São Paulo: Perspectiva, 1979.
FOUCAULT, Michel. (vide nota 2 in NOTAS)
JAPIASSU, Hilton. Introdução às Ciências Humanas: análise de epistemologia histórica. São Paulo: Letras e Letras, 1994.
PROF. DR. SÍLVIO MEDEIROS
Campinas, primavera de 2006.
A Ciência Moderna nasceu contra a Ciência anterior (1). Galileu Galilei [1564-1642], fazendo uso dos princípios da astronomia heliocêntrica e com o telescópio, inaugurou a revolução científico-tecnológica moderna. A substituição da imagem mítica do Cosmos pela disciplina rigorosa físico-matemática axiomatizou, cada vez mais, todos os setores do conhecimento humano. Filosoficamente, o homem identificado à razão (René Descartes [1596-1650]: grosso modo, o modelo explicativo filosófico cartesiano do mundo ampara-se na matemática) vem a se constituir na medida e na forma do Ser. Nesse caso, o primado da individualidade humana torna-se, então, o centro de interesse dos valores e do conhecimento.
Assim, inaugura-se a Era da Representação. Por um lado, os desdobramentos da idéia teórico-filosófico-cartesiana (princípio das idéias claras e precisas) e a conseqüente reverberação em todas as áreas do saber. De outro lado, a proposição empírica dos fatos e das coisas, isto é, as “Idéias” e as constatações empíricas caminham... vão juntas. Desse modo, no equilíbrio da balança, a teoria organiza-se segundo o estilo da linguagem matemática, ou melhor, seguindo os paradigmas explicativos matemáticos - que passa a ser o discurso eficaz no nível das constatações. Rompidos os laços com a tradição e construída a moderna concepção de mundo sob a égide da ruptura, as verdadeiras implicações resultantes desta nova postura filosófica relacionam-se diretamente com a perda de certeza (não confundamos com Verdade) que anteriormente havia nos depoimentos ditados pela razão e pelos sentidos. Enfim, a suspeita, a desconfiança nas faculdades humanas , despertada pelo “cogito” cartesiano (cujo ponto de partida reside na famosa máxima: “Penso, logo existo”), isto é, o homem em busca da verdade não pode confiar na evidência dada pelos sentidos, foi um dos elementos que fomentou o surgimento do pensamento moderno. A partir daí, o homem é lançado diante do nada e de ninguém a não ser de si mesmo. Nesse caso, irrompe o “homem desesperado”, desconfiado de suas certezas (em muitos casos evidentes!), porque não mais acredita no aparelho cognitivo (nos sentidos) como instrumento ou faculdade humana para lhe revelar a verdade objetiva; trata-se, enfim, de um indivíduo que rompe com as concepções filosóficas comprometidas em estabelecer a verdade enquanto eterna. Assim, com o surgimento deste indivíduo, agora recolhido dentro de si, agrava-se progressivamente a desimportância do filósofo no mundo moderno. Com efeito, a teoria liberta-se da intuição, da contemplação e o filósofo deixa de ser um “mestre da verdade”. Segundo palavras de Hannah Arendt:
“A noção de ‘teoria’ mudou de significado. Não mais significou um sistema de verdades razoavelmente conectadas que, enquanto verdades, não foram construídas mas dadas à razão e aos sentidos. Tornou-se, ao invés disso, a teoria científica moderna, que é uma hipótese de trabalho que muda conforme os resultados que produz e que depende, para sua validade, não do que ‘revela’, mas do fato de ‘funcionar’. Pelo mesmo processo, as idéias platônicas perderam seu poder autônomo de iluminar o mundo e o universo. Primeiro, tornaram-se aquilo que haviam sido para Platão apenas em relação ao domínio político: padrões e medidas, ou as forças limitativas e reguladoras da mente raciocinante do homem, como aparecem em Kant...”
Crise de paradigmas! Ancorados em argumentos de Hilton Japiassu, em “Introdução às Ciências Humanas” (1994), interrogamos: é possível, afinal, adequarmos as Ciências Humanas ao mesmo tipo de inteligibilidade operatória da Física?
Na verdade, as Ciências Humanas ao pretenderem o rigor dos modelos físico-matemáticos converteram-se em Ciências sem o ser humano, pois, com a aplicação do modelo mecanicista da física e da escrita matemática, a realidade humana passa a ser interpretada pelo discurso formalizado das Ciências Exatas; com efeito, a construção do conhecimento do humano não pode ser indiferente ao vivido. Como já bem afirmara Michel Foucault, ou é o homem ou uma ciência que, para se construir, precisa abandonar esse homem. Consoante o pensamento foucaultiano, o homem não poderia ser esse objeto inteligível de um saber científico, pois toda a ciência é reducionista, “modélica”, e o homem em sua complexidade, não cabe dentro de qualquer modelo (2). Ademais, as Ciências Humanas não podem e não devem enquadrar-se dentro de uma metodologia unitária, pois, uma efetiva teoria das Ciências Humanas deve ir além das verdades procedentes do conhecimento científico-objetivo. Na verdade, devemos ampliar o nosso conceito de Ciência e, ao contemplarmos as Ciências Humanas buscar emancipá-las tanto da objetividade quanto da neutralidade, ambos expedientes impostos pelos modelos explicativos de ciência rigorosa que freqüentemente ambicionam regulá-las.
CIÊNCIAS (DES)HUMANAS E HISTÓRIA
No quadro do contexto epistemológico acima apontado, a atualização dos métodos que fazem, em específico, da história tanto um ofício quanto uma ciência foi longa e contínua.
O aparecimento da história como disciplina tem início no século XVI, época do Renascimento no mundo ocidental. Foi por esta ocasião que surgiram novas exigências quanto a uma nova prática no que se refere ao estudo da História, fundamentada, sobretudo, no interesse crescente da intelectualidade renascentista pelos tempos da Antigüidade greco-romana, bem como da Idade Média. Trata-se, na verdade, do surgimento do humanismo renascentista que, animado por um sentimento de progresso (“às avessas”, ou melhor, tal sentimento se exprime por um regresso, uma releitura, enfim, um resgate do passado) em relação à Idade Média, busca o rigor quanto ao grau de veracidade de conteúdo na seleção dos documentos históricos; preocupação em tão-somente aceitar fatos ou textos autênticos, após minuciosa investigação histórica de verificação. Assim, tal preocupação crítica com textos, fatos e dados (mantendo a História adstrita ao campo das Letras) oferece a condição necessária para um passo significativo quanto ao desenvolvimento da disciplina histórica pelos humanistas.
Entretanto, nos dois séculos posteriores opera-se uma mudança radical na esfera do pensamento, devido, sobretudo, ao avanço técnico promovido pela Revolução Industrial, além da disseminação do pensamento filosófico-histórico-iluminista, o qual nega a ordem vigente, isto é, o “Antigo Regime”, para tornar possível o progresso; grosso modo, trata-se de um reducionismo histórico, pois, submete-se toda uma época a uma única chancela: a aposta no futuro! Nesse caso, a idéia de progresso dos humanistas no Renascimento, isto é, a elaboração de um conceito de “progresso” com vistas aos Antigos, ao passado – daí a procedência do nome: Renascimento! – tende a generalizar-se e a se difundir nos meios científicos, contudo, às avessas, como apontamos há pouco, visto que o conceito de progresso, retrabalhado pós-período renascentista, isto é, durante o Iluminismo, tem vista tão-somente para o futuro. Tal mentalidade dissemina-se nos domínios da história, da filosofia e da economia política, além d’outras áreas do saber, culminando na mentalidade que norteará os ideais da Revolução Francesa - evento capital da história moderna na medida em que assinala o triunfo político e ideológico da idéia de progresso. A definitiva ascensão da burguesia ao poder implica, então, numa nova imagem ou concepção do tempo, pois, a partir desta ocasião, determina-se como norma a substituição da idéia de um tempo cíclico de compreensão da história pela superioridade da idéia de um progresso linear, a qual privilegia, sobremaneira e a todo instante, o moderno.
Finalmente, o século XIX será decisivo quanto à consagração desta metodologia (“grávida” de idéia de progresso) nos estudos históricos, não só porque atualiza definitivamente o método “crítico” dos documentos (mera descrição da história), mas também porque consagra a grande influência de algumas correntes filosóficas, como por exemplo, o positivismo (grosso modo, a verdade se atinge somente pela experiência sensível externa); o historicismo (grosso modo, postula a existência de uma história universal, cuja investigação nos leva a conhecer todos os pontos do “continuum” histórico!); o materialismo histórico (grosso modo, o homem desaparece da história; há tão-somente os estudos atinentes aos modos de produção), todas elas assentadas no binômio Racionalidade-Futuro. O impacto dessas correntes filosóficas sobre a mentalidade dos historiadores foi durável, perdurando até mesmo no contemporâneo.
NOTAS
1. A Idade Média imaginara como únicas leis para o universo os desígnios de Deus. Desse modo, vigorou, no decorrer da Idade Média, uma mentalidade que entendia o mundo sendo regido de fora, isto é, pelas determinações religiosas transcendentais.
2. Palavras do autor do texto: tenho por hábito anotar notáveis passagens de tudo o que leio em cadernetas; quanto a esta passagem foucaultiana, eu a tenho registrada, mas eu me esqueci de anotar de onde extrai, não me lembro! Consultei páginas por páginas, todas as obras de Michel Foucault, contudo não mais a encontro. Conto com a colaboração de um futuro leitor vir a me informar de qual obra exatamente recolhi tal passagem.
BIBLIOGRAFIA
ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro. 2 ed. Tradução Mauro W. Barbosa de Almeida. São Paulo: Perspectiva, 1979.
FOUCAULT, Michel. (vide nota 2 in NOTAS)
JAPIASSU, Hilton. Introdução às Ciências Humanas: análise de epistemologia histórica. São Paulo: Letras e Letras, 1994.
PROF. DR. SÍLVIO MEDEIROS
Campinas, primavera de 2006.
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